就近百年來課程的發展歷程，強調目標先於行動，規劃和執行往往被視為單向與步驟化，其結果往往是可預測的。此一敘述是下列哪一發展階段的課程特色?
(A)後現代多元文化課程階段
(B)科學實證典範階段
(C)再概念化課程階段
(D)課程研究第三勢力階段

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統計： A(567), B(4477), C(1228), D(295), E(1) #427171

詳解 (共 6 筆)

#674480
近百年來課程研究的三個發展時期，即「科學實證典範」到「再概念化運動」及「後現代多元主義」的發展

「科學實證典範」時期課程研究受到科學實證主義典範的影響。將現實生活中的經驗和學習材料視為理
所當然，課程發展的目的，在於以精確有效的方式，將學習內容置於具體明確的學習目標的導引下，以系統組
織符應教材邏輯性和學習心理的法則，編排為正式課程，其發展模式大抵為「由上而下」（top-down）而以學
科專門知識的選擇為依據。換言之，課程發展是將科學管理的原理原則運用課程選擇中，因此課程實施係以有
效達成預設目標來「評量」。

坦白說我當時是想到陳嘉陽裡的教育行政理論分期
而科學實證時期就是正式、專業分工的組織，旨在提高效能
找出最佳工作方法、客觀績效標準所以直接選科學實證典範
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#1084358
課程研究第三勢力就是在概念化課程！
所以CD其實是一樣的~
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#3854831
派納 再概念化課程 1.對傳統泰勒模式...
(共 139 字，隱藏中）
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#5360788
就近百年來課程的發展歷程，強調目標先於行...
(共 140 字，隱藏中）
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#672600
WHY?

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#673472
可以請高手解釋一下這題嗎？感恩！
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