幼稚園園長透過折衝、協商的過程，讓教師需求得以獲得滿足，促使其願意為組織貢獻心力，發揮團隊力量，以達成組織目標，此為
(A) 轉型(transformation)領導
(B) 互易(transaction)領導
(C) 層塊(layer)領導
(D) 授能(empowering)領導。

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統計： A(346), B(813), C(14), D(27), E(0) #218802

詳解 (共 6 筆)

#200522

  • 互易領導認清部屬想要從工作中獲得的東西，並嘗試去滿足他們的物質與心理的需求，運用酬賞與獎勵的承諾來換取部屬的努力，是一種權變增強的模式。

    轉型領導超越這種用誘導方式來換取部屬工作表現的模式，係透過領導者個人價值觀的詮釋，整合跟隨者並改變其目標與信念，進而使跟隨者能產生高層次的工作表現。

    層塊領導（Layer Leadership）領導者以層塊間的有機關係，關注組織內外的團體動力，而非關注在小單位的領導。學校有三個層面：個人層面、團體層面、學校層面；三個範疇：認知、情意、行為，合組成九個單元，這九個單元稱為一個層塊。再此層塊內的單元是彼此互動相依的，故領導的作為應觀照整體而非零碎片段的。與這層塊相互影響的「相關者矩陣」就是學校的利害關係人，包含公眾與社會團體，故學校公共關係的經營是層塊領導必要的面向。
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#876642
一、授能領導的意義
授能領導（empowering leadership）是指領導者將權力下授給成員，並協助成員提昇工作知能的一套領導行為，以便成員能順利完成被委授的任務。因此，授能領導具有四個要素：
（一）權力與成員分享
（二）提供成員專業成長的機會
（三）給予成員參與決定的機會
（四）給予成員必要的責任
二、授能領導的功能
（一）提升自主與自律能力
（二）激發成員潛力與創造力
（三）提升成員自我效能感
（四）兼顧組織目標與個人目標的達成
（五）留住優秀人才
（六）提高成員組織承諾
（七）提升組織效能及整體競爭力
三、授能領導的原則
（一）遵循授權的原則的具體作法
（二）尊重並信任成員的具體作法
（三）鼓勵學習提昇能力的具體作法
（四）追求卓越並鼓勵創新的具體作法
（五）適當支持與監督的具體作法
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#1325773

讓教師需求得以獲得滿足，促使其願意為組織貢獻心力，

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#193828
請問有人可以幫我解釋全部的選項嗎??
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#200520

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#200526

謝謝您!!!:))

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