教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

三、調整型課程（主流課程）：一種尺寸適合大多數人。

透過調整、變更與科技輔助，以協助特殊學生學習。此種「事後的課程整修」十分依賴個別教師的能力與努力，而且無論是否有成效，其他一般學生所接受的普通課程依然保持固定不變與缺乏彈性。

Hoover 和 Patton（1997）歸納出課程調整策略所依據的向度及其具體內涵為：

甲、學習內容需求：障礙類別、認知能力、閱讀水準、先備知識或技能、先前教育經驗、語言理解與表達能力、抽象思考能力、興趣、性向及其他；

乙、教學策略需求：動機策略、引發學生主動參與策略、知識獲得策略、理解策略、注意策略以及其他；

丙、教學情境需求：專心程度、獨立作業、同儕互動、完成作業、參與學習活動以及其他；

丁、學生學習表現與行為改變：各學習領域的表現、自我控制的能力、準時繳交作業、為自己的行為負責、使用適當的自我管理策略、有效使用讀書方法與學習策略以及表現教室適宜行為。

調整性普通教育課程：情緒管理、學習策略、創造思考、領導

生活技巧課程：生活管理、社會技巧、職業教育

調整溝通與表現方式之課程：輔助科技、動作機能、溝通訓練、定向、點字