教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)題庫下載題庫

說明

關鍵字：開學初請新生家長填寫幼兒自理能力檢核表。

過程評量：指在學生學習過程中，教師隨時觀察評量學生反應，以了解學生的學習狀況、發展狀況的評量；簡單的說，過程評量就是了解學生學習的發展狀況，其目的是教師可依據學生的反應，適時修正學習的內容，使更切合學習者的能力、興趣、需要，進而啟發學生潛能的一種評量。(強調過程中即評量修正)例如：老師使用量化的行為項目勾選、或質性的觀察記錄，評量幼兒在學習區域內活動的狀況。

總結性評量(Summative Assessment)：通常是在一教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量，以決定其教學目標達成的程度與教學目標訂定的適切性。通常是在某一教學單元、課程或是學期末，教師就學生的學習成就進行評量，決定其成績的等第、及格與否，並衡量其教學目標達成的程度與適當性。一般以認知評量為主，但有些科目會涉及技能、情意方面的學習結果。期末或是教學結束時的考試都可算是總結性評量。評量內容或是項目多是依據教學目標和教材內容的相對重要性而選定評量項目，使其有適當的比例分配。

主要在評估本教學單元所列教學目標達成的程度，以及檢討所用的教學方法是否適當有效，並且評定學生的學習成果。

評量的測驗試題所涵蓋的難度範圍較廣，通常是抽取能代表學習內容的樣本作為試題，且多為常模參照。

例如：老師針對教學主題原先規劃的目標及實際的教學活動內容所設計的評量表情(認知、情意、動作技能) 。

追蹤評量(Follow-up Evaluation)：教學活動後一段時間，教保工作人員想了解幼兒所獲得的效果是否還存在，採用的評量方式。例如：老師在教學活動一個月之後所做的評量；或是老師在幼兒畢業之後，拜訪小學一年級老師以了解幼兒學習或發展成果。

起始評量：對幼兒學習的起始點做一評量，以了解每一位幼兒在學習新經驗之前所具備的經驗和能力。例如：使用幼兒發展表或在活動前的團體討論等。