教師欲同時強化幼兒的自主特質與問題解決能力，則可採用何種教學法？
(A)編序教學法
(B)精熟教學法
(C)方案教學法
(D)直接教學法

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統計： A(978), B(505), C(6249), D(383), E(0) #88439

詳解 (共 7 筆)

#406517

方案教學法(模式)à深入學習，主題教學深度

起源：方案一詞1900李查特(C.R Richards)最先提出，李稱之方案

史帝文生首先提出方案教學法，並採用

1918克伯屈發表文章提倡方案教學法

1967普勞頓報告書發布後，近20年英國小學盛行方案教學法

民18年由簡楚瑛教授推廣(in台)

啟：美，發揚：義大利(瑞吉歐)

意義：「兒童為本位」、「教」和「學」互動的過程

教保人員、幼兒皆是教室情境中主人

強調幼兒自主性學習，重視內在學習動機

方案進行的時間通常比單元久

進行方式：初步規劃è計畫主題網è師生經驗分享è引導發表經驗

è調查和實地參考è討論è展示

發表會的重點在溝通而不在評鑑成品的好壞。

強調全人教育。杜威、克伯屈、凱茲
http://yamol.tw/note.php?id=2219&itemid=88439

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#565006
基本上ABD都是走行為學派的教學方法。

所以對問題解決能力的幫助不大，可以用刪去法消除
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#3407422
一、起源1.方案:(1)1990年由美國...
(共 733 字，隱藏中）
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#410446

欲同時強化幼兒的自主特質與問題解決能力=方案教學法
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#6026484
編序教學（Programmed Instruction） 編序教學是指根據操作制約學習原理（the principle of operant conditioning）所設計的一種循序漸進的教學方法。編序教學偏重在教材的改進，傳統的班級教學，全班進度一致，程度差的學生跟不上進度，能力強的學生則覺得是在浪費時間，個別化的教學就有其必要性，編序教學法乃應運而生。 編序教學的主要理論依據是操作制約學習原理的「刺激反應聯結論」或簡稱為「聯結論」（association theory），強調（一）增強作用（reinforcement）和（二）連鎖化反應（chaining）兩個概念。
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過程
編序教學法之過程可分為三步驟:提示教材、學生作答、核對正誤。
1.提示教材:將編好的一連串教材細目，利用工具逐次提示出來，以供學生學習。
2.學生作答:學生根據呈現之教材逐次作答，作答方式大致分為填充和選擇兩種。
3.核對正誤:學生作答之後，可立即得到回饋。通常第一個答案之正確答案和第二個問題一齊呈現出來，使學生在學習第二個位提前，可以根據標準答案核對自己答案的對錯。
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資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E7%B7%A8%E5%BA%8F%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95&search=%E7%B7%A8%E5%BA%8F%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95
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#6026487
直接教學法是採教師中心策略
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由老師提供所有的資訊
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因此在呈現新內容時可能花上許多時間準備教學內容和思考教學程序
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此外，直接教學的另一個特色就是透過反覆的練習和(訂正性)回饋檢視學生的學習成效
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因此，直接教學法可以說是效率較高的教學法之一
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可以讓學生在短時間內透過大量的複習熟習某項能力
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或是讓困難的學習經驗變得相對簡單
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但相反地，這樣比較難養成學生自主學習的能力和習慣
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以下為幾個直接教學法的優缺點
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優點：
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1. 當學生缺乏先備知識時，直接教學法是很powerful的方法
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2. 由教師提供所需資訊，再加上充足的練習，可以在較短時間內獲得較有效率的學習
3. 從引導式練習到學生自己獨立練習，學生能適時檢視自己的學習成效  
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4. 可用於討論或探究之後，進行最後總結，更能發揮討論和探究教學法效益 
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5. 「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」
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缺點：

1. 由於都是老師引導，容易造成學生的學習動機不足

2. 當學生的程度差異較大時，老師很難掌握教學深度

3. 學生注意力不容易持久……(對不起orz)

4. 不適用於創作、或思考性的教學目標

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#406414
救命>"<
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