本次測驗有關心理學的試題，並未能全部反應所有心理學的議題與單元，而有所偏重部分議題，我們可以說本次測驗的那一種效度不足：
(A)內容效度
(B)同時效度
(C)預測效度
(D)建構效度。

內容效度(Content Validity)

指某測驗之題目內容是否周延、具代表性、適切性、並確實包含所欲測量主題的內涵；通常為了讓問卷具有內容效度，我們會盡量去詢問專家的意見或參考文獻。例如我們在設計憂鬱症量表，我們可以根據DSM-IV將憂鬱症所包含行為及心情等表徵納入問卷設計中；例如在設計「同性戀者對社會適應的程度」的問卷量表，由於現有文獻不是很充足，我們必須去諮詢專家的意見，使量表更周延、適切。

建構效度(Construct Validity)

最複雜、也最簡單的一種測量效度的方法。其實就是指某測驗能測量某個理論的概念的程度(考試常考)。如果這個測量工具與某些概念的相關聯性很高，我們稱為Convergent Validity；反之，測量工具與另一些概念沒有相關性則稱為Discriminant Validity。通常實務工作者不太會用到這個方法，只有那種要測量理論概念的學者比較會用的到。例如我們想要設計一份關於「自尊」的問卷以了解這個概念，由於我們知道自尊跟「自信」的概念很相似(正相關；即自尊越高，自信越高)，跟「自卑」的概念剛好相反（負相關；即自尊越多，自卑越少），我們透過文獻找出測量兩者的量表，讓同一群受試者填寫，若你設計的自尊量表與自信量表測出的結果有高度正相關，與自卑量表呈現負相關，我們說你的量表具有建構效度中的Convergent Validity。