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教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

上一題
特教班怡如總愛自得其樂地用手指敲打自己的額頭，老師於是設計一系列的手工活動（包括：摺紙盒、原子筆組合、作業單黏貼等）企圖轉移怡如的習癖行為。前述的教學措施最有可能是應用下列哪一種行為改變原理？
(A)ＤＲＡ
(B)ＤＲＬ
(C)ＤＲＩ
(D)ＤＲＯ

答案：登入後觀看
難度： 簡單
最佳解!
陳嘉弘 小六下 (2012/06/22)
區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。 如：去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發.....觀看完整全文，請先登入
7F
踢缺樣 高二下 (2013/12/20)
6F的概念真清楚!!
8F
李國瑄 國二下 (2014/04/16)
DRA所指的區分性增強替代性行為應該著重在替代行為「功能」要與原本的行為問題相同
9F
嘎叮 108年應屆正取 高一下 (2019/05/31)

DRA重點在於強調區性增強替代性行為；而ＤＲＩ為區別性增強不相容行為

兩者的差別在於，ＤＲＡ僅增強和行為問題功能等值的行為，例如不同的動作但同樣都可以達到他自我刺激的功能，才選ＤＲＡ。

而ＤＲＩ是增強他做Ａ就不能做Ｂ（問題行為）的這項行為，例如本題，因為他需要做一系列的手工活動，這些手工活動都會阻止他使用手來進行習癖行為，所以都是和他的行為問題不能相容（不能同時出現）的行為，但並不見得和行為問題功能等值哦！

也就是說他做手工活動旨是阻止了他的習癖行為，但不表示手工活動對他來說也是一種習癖或自我刺激。


特教班怡如總愛自得其樂地用手指敲打自己的額頭，老師於是設計一系列的手工活動（包括..-阿摩線上測驗