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教甄◆教育專業科目-中等題庫 下載題庫

王老師很重視教材認知內容的條理化結構，其教學過程也能清楚解析教材的邏輯結構。請問王老師的教學表現較符合下列哪一項教學規準？
(A)互動性
(B)繼續性
(C)釋明性
(D)覺知性

教甄◆教育專業科目-中等- 101 年 - 新北市立國民中學101學年度教師聯合甄選試題教育專業#8414

答案：登入後觀看
難度： 非常簡單

討論
私人筆記( 1 )

最佳解!
	Velvet Blanc 高一上 (2012/06/19) (A)互動性師生之間的互動。(B)繼續性重視教材內容間直的聯繫 (就課程組織而言)。(C)釋明性透過各種教材及.....觀看完整全文，請先登入檢舉

查看全部14則討論

	12F 賴柏志小一上 (2013/05/03) hirst 目的性釋明性覺知性釋明性是從教師立場出發，將教材解釋得淺顯易懂覺知性是從學生立場出發，符合學生經驗，顧及學生之吸收檢舉
	13F 林怡芬高三上 (2015/05/14) 比較：三大教學規準─赫斯特(Hirst)：目的性、釋明性、覺知性三大教育規準─皮德斯(Peters)：合價值性、合認知性、合自願性檢舉
	14F Lala 國三上 (2018/06/23) Tai Fong Lee 小六下 (2017/05/03) 13 繼續性：指重要的、基本的、必需的學習內容，要讓它繼續的、重複的一再出現。例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。順序性(程序性)：課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。例：生活科在小一、二，小三起分化出自然科和社會科。銜接性(連貫性)：指涉不同部分之間的交互聯結關係。例：九年一貫的銜接課程，要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。統整性：各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。分化性：課程從合的角度是統整，分的角度即是分化。例：學生能力已出... 查看完整內容 Tai Fong Lee 小六下 (2017/05/03) 13 繼續性：指重要的、基本的、必需的學習內容，要讓它繼續的、重複的一再出現。例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。順序性(程序性)：課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。例：生活科在小一、二，小三起分化出自然科和社會科。銜接性(連貫性)：指涉不同部分之間的交互聯結關係。例：九年一貫的銜接課程，要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。統整性：各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。分化性：課程從合的角度是統整，分的角度即是分化。例：學生能力已出現極大差別，即不適合實施共同及統整的課程(應能力分組)。 From:摩友~馬自達繼續性是教材組織的特徵之一相關考題是Bruner的螺旋式課程檢舉

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