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來源：教育大辭書
范士庭(1919~1989)於一九四二年獲得愛阿華大學哲學博士學位後，曾先後在羅洛契特大學(University of Rochester)、麻省理工學院(M.I.T.)、密西根大學(University of Michigan)、史丹佛大學(Stanford University)、社會研究新學院(New School for Social Research)等校服務，與人合著〔認知失調論：矛盾、抉擇、與失調〕(A Theory of Cognitive Dissonance: Conflict, Decision, and Dissonance)、〔預言失效時〕(When Prophecy Fails)、與〔非正式團體的社會壓力〕(Social Pressures in Informal Groups)等著作。 　　在勒溫(K. Lewin, 1890~1947)場地論的影響之下，范士庭於一九五四年發表「社會性比較理論」(A Theory of Social...
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來源：教育大辭書
范士庭(1919~1989)於一九四二年獲得愛阿華大學哲學博士學位後，曾先後在羅洛契特大學(University of Rochester)、麻省理工學院(M.I.T.)、密西根大學(University of Michigan)、史丹佛大學(Stanford University)、社會研究新學院(New School for Social Research)等校服務，與人合著〔認知失調論：矛盾、抉擇、與失調〕(A Theory of Cognitive Dissonance: Conflict, Decision, and Dissonance)、〔預言失效時〕(When Prophecy Fails)、與〔非正式團體的社會壓力〕(Social Pressures in Informal Groups)等著作。 　　在勒溫(K. Lewin, 1890~1947)場地論的影響之下，范士庭於一九五四年發表「社會性比較理論」(A Theory of Social Comparison Processes)，指出為精確評估自己的能力或意見，由於客觀的標準常有不足，遂與別人的能力或意見比較，以降低不確定或不安定的感受。如果發現兩者有出入時，可能會改變自己的想法，也可能說服別人接受自己的意見，或認定這項比較不重要。這個理論對後來有關公平(equity)、歸因(attribution)及社會互動(social interaction)等方面的研究影響很大。 　　范士庭的另一項重要貢獻是在認知失調論(Theory of Cognitive Dissonance)方面，雖然已有人先提出類似的理論，但是他進一步指出認知不協調具有動機作用，又確定行為方面的認知特別難改。根據這兩個基本觀點，范士庭與其學生提出很多理論命題，並經後來的學者實驗驗證或補充，不但實現了勒溫「中型理論」(Middle-Range Theory)的理想，也確立實驗研究法在建立社會心理學理論的重要地位。