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(一)人際的獎賞（社會性增強 )
包括讚美、鼓勵、握手、擁抱、微笑、嘉獎等。其主要特徵：在和其他人愉快的互動過程，常被別人的行為所決定；常是人際行為的自然結果。
1.口頭讚美
教師滿意的語言增強物，例如：太棒了、非常好、好的、很好、很成功、老師很高興、好主意、太妙了、很高興你這麼做．．．等。
在口頭讚美應注意原則：
a讚美要切合實際，內容要具體：一句「你寫得很好」，除了使學生高興外，並不能讓學生了解究竟哪裡寫得好或如何好法。
b讚美要適度：過份誇張學生的表現，可能阻礙他的努力，造成不正確的認知。
c讚美要合理：沒有理由的讚美學生是不恰當的，明明寫得不好，硬要誇他兩句，這種作法過於勉強，不能讓學生得到益處，可能會令人...
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(一)人際的獎賞（社會性增強 )
包括讚美、鼓勵、握手、擁抱、微笑、嘉獎等。其主要特徵：在和其他人愉快的互動過程，常被別人的行為所決定；常是人際行為的自然結果。
1.口頭讚美
教師滿意的語言增強物，例如：太棒了、非常好、好的、很好、很成功、老師很高興、好主意、太妙了、很高興你這麼做．．．等。
在口頭讚美應注意原則：
a讚美要切合實際，內容要具體：一句「你寫得很好」，除了使學生高興外，並不能讓學生了解究竟哪裡寫得好或如何好法。
b讚美要適度：過份誇張學生的表現，可能阻礙他的努力，造成不正確的認知。
c讚美要合理：沒有理由的讚美學生是不恰當的，明明寫得不好，硬要誇他兩句，這種作法過於勉強，不能讓學生得到益處，可能會令人感到虛偽不真，造成學生是非不明。
2.動作鼓勵
例如老師靠近小朋友做：輕拍、微笑、注視、鼓掌、愛的鼓勵等等動作。
3書面鼓勵
在作業簿、作文簿等或小紙條書寫鼓勵的話。
4.告知家長，由家長獎賞
以家庭聯絡簿、電話或當面告知家長其子女應鼓勵的行為。