教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

改變行為的基本策略　　透過對個體給予或拿走正、負增強的方式，可構成行為改變的四種基本策略，可由下表看出其特色，並加以說明之：（一）獎賞或積極增強──（A）　　這是一般常用的激勵行為的方式，也是最有效、最適用的方法。根據行為分析所得學習的原則而言，某一特定刺激引發某一種特定的反應後，若及時給予「正增強物」，則此一行為得出現率將會提高。例如：媽媽要求孩子放學回家要做功課，而當孩子能夠遵守媽媽的要求，一回家及自動自發地做功課時，發發電及時給予「讚美」以及「允許其出去遊玩」的正增強物，這將使得孩子下次放學回家自動做功課的可能性增加。（二）懲罰　　懲罰也是吾人常用的行為改變基本策略，用以減少或解除特定兒...
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改變行為的基本策略　　透過對個體給予或拿走正、負增強的方式，可構成行為改變的四種基本策略，可由下表看出其特色，並加以說明之：（一）獎賞或積極增強──（A）　　這是一般常用的激勵行為的方式，也是最有效、最適用的方法。根據行為分析所得學習的原則而言，某一特定刺激引發某一種特定的反應後，若及時給予「正增強物」，則此一行為得出現率將會提高。例如：媽媽要求孩子放學回家要做功課，而當孩子能夠遵守媽媽的要求，一回家及自動自發地做功課時，發發電及時給予「讚美」以及「允許其出去遊玩」的正增強物，這將使得孩子下次放學回家自動做功課的可能性增加。（二）懲罰　　懲罰也是吾人常用的行為改變基本策略，用以減少或解除特定兒童的不良行為。從學習的理論而言，若其他條件不變，而當一種反應發生之後，及時受到懲罰，則此種反映出現的比率將會減弱，或消失。例如：吾人自小即司空見慣的體罰--藉著加諸身體的痛楚，來阻止兒童的某些行為。但一般教育專家以及心理學者咸主張應少用懲罰，多用獎勵，因為懲罰的效果不但比獎勵差，而且違反人性尊嚴。此外，要說明的是「懲罰」本身並不具「增強」行為的功效，它僅能達到消弱不良行為的效果。（三）隔離　　當兒童表現出某種「不受歡迎的行為」時，訓練者的終止或拿掉他所喜好的正增強物來消弱其行為，即稱為「隔離」。據研究指出，任何經制約學習而來的行為，均可藉由停止給予正增強物而予以消弱。隔離最好的情境，是利用兒童最喜愛的活動。例如，當兒童在玩遊戲時，表現出對玩伴的攻擊行為，父母可以命他離開遊戲的場地，到別處稍站五分鐘。（四）消極增強──（B）　　這是藉停止或拿走負增強物為手段來引發「受歡迎行為」的策略。利用個體渴望終止負增強物對其產生的痛苦，因而要努力學習或表現出「受歡迎行為」。例如，兒童為了避免同學的嘲笑，而開始注意身體的清潔。不過，由於此種策略的實施有時須先配合一段時間的「懲罰」（負增強物的施予）的實施而行，所以不常於訓練方案中使用。此外，根據學者對人及動物的研究發現，這種策略對於行為的增強效果，比「獎賞」來得強烈。（C）.....看完整詳解