發現學習法是由誰提出的？
(A) Bruner
(B) Bloom
(C) Skinner
(D) Gagne。

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統計： A(3739), B(160), C(42), D(53), E(0) #48627

詳解 (共 2 筆)

#146164
Bruner認為：教學是協助或促進個體智能成長的一種有效的外在力量。在設計教學活動時，對於個體成長的歷程、阻礙成長的因素，以及促進智能成長的時機等均必須有深切的認識。
 
•有效教學的主要特徵
•指出提供那些最佳經驗；（意向）
•指出如何安排「教材結構」來配合學生的「認知結構」；（知識結構）
•指出學生所要學習教材的最佳呈現順序；（教學順序）
•指出教學過程中，為增進教學效果所應採行的獎懲方法之性質及呈現時機。（賞罰）
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•發現學習法
•意義：在實際教學情境中，設法安排有助於學生發現各種知識結構的情境，而讓學生自己去發現這些有價值的結構。
•發現：指重新安排或轉換既定的事實，使產生一種新的領悟。
–在學習上強調發現，可以幫助兒童學習問題解決的各種策略，以及將各種認知資料轉換為更有用，並且可以幫助他們知識如何著手學習。
 
•螺旋式課程
•使議題在不同年級一再出現。
•從簡單到最複雜，作有系統的呈現。
•學習者一開始接觸最普遍、最一般性的概念，然後是一系列相關概念之特定且簡單的例子。
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•直覺思考
•強調不經人類大腦邏輯分析，而能領悟問題的意義、重要性或結構的一種行為。
•經由直覺能很快地產生假設，並且在其價值未確定之前，即可產生各種概念的聯結。
•在較高水準內容的教學上，教學應由直覺思考的方法入手；而達到直覺性的理解之後，教師更進一步討論傳統及正式的求證方法。
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#282288
Bruner &Bloom 一時之間 眼花撩亂..... 
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4295657
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