研究目前臺北市幼稚園教師的信念，何種方法較不適宜？
(A)內容分析法
(B)人種誌研究法
(C)晤談法
(D)觀察法

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統計： A(1636), B(1121), C(129), D(544), E(1) #35842

詳解 (共 10 筆)

#90332

人種誌研究法:是進入研究現場,實地在其中生活並蒐集資料.在幼教研究而言,就是進入並融入教師教學現場,以此種方式蒐集資料,並進行研究.

內容分析法:針對內容做客觀的、系統的，以及量的描述。

晤談法:就是訪談法.

觀察法:顧名思義就是從現場觀察中進行資料蒐集並進行分析研究.

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#171228
內容分析一般用在文本。
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#394421
內容分析法常用於課程、教科書內容的分析
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#35928

以信念來說　是比較偏質性取向

ＢＣＤ皆是質性相關研究的方法　

答案就自然可以分辨出來了

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#1255939
內容分析法以文件為主要分析對象
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#150222
取自維基百科→ http://goo.gl/sj9Nq
內容分析法（Content analysis）運用於18世紀的瑞典，自1930年隨著宣傳分析和傳播研究的發展而興起。 此方法最先被用在報紙內容分析研究，隨著研究方法的成熟，和電腦科技與統計軟體的進步，已被廣泛的運用在傳播學術和其他社會學科，並成為了重要的研究方法之一。 根據Bowers提出內容分析法的定義，不是針對內心是否客觀而且有系統或量化，而是內容分析的價值，即是傳播內容利用系統客觀和量化方式加以歸類統計，並根據這些類別的數字作敘述性的解說。 透過量化的技巧和質的分析，以客觀和系統的態度對文件內容進行研究和分析，分析傳播內容中各種語言和特性，不僅分析傳播內容的訊息，而且分析傳播內容對於整個傳播過程所發生的影響，藉以推論產生該項內容的環境背景和意義的一種研究。
◎步驟如下：
1.形成問題或假設︰切忌漫無目的為研究內容計算次數，分析要在研究進行前，才不會徒勞無功。
2.界定母群體︰明確規劃內容主體的界線，賦予母群體設定的操作定義。　
3.抽取樣本︰抽取樣本為研究對象，掌握母群體特性，才會有代表性。　
4.建構類目︰內容分析的核心工作，類目釐定清楚，應該保持互斥、詳盡、信度高等原則。　
5.界定分析單位︰隨類目不同而有差異，內容分析常包含許多特性，所以必須容納不同分析單位。　
6.建立量化系統︰內容分析是定量分析，量化系統的建立為必要。　
7.執行預測建立信度︰建立信度之前必須施行預測，檢視類目定義是否清楚明確。　
8.依照定義將內容編碼︰將分析單位規劃到類目就是編碼，依照類目和分析單位的定義。編碼者依照類幕和分析單位判讀內容，必須設計標準標碼表，制定統一量尺，才能堅守標準。　
9.分析資料︰依量化方式，設定處理方法，辨別描述性統計和推論統計的適用性。　
10.結論解釋︰驗證變項之間關聯性的假設，闡述與推論這些假設。

從上述定義及研究步驟來看，我認為研究者可採用內容分析法針對過去在資料庫(如全國博碩士論文)中的文件進行分析，聚焦在幼稚園教師信念的主題，去了解及分析過去在該主題所得的重要結果。

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#1292963
人種誌研究法，和臨床方法相同，是一種描述性的質性研究方法。目的是透過參與觀察，以理解文化或特殊的社會群體。
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#35886
信念可以用觀察的嗎??@@
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#525317

回5樓：信念會表現在言行上

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#993915
以質化量化解釋這題的話，內容分析也具有質化，所以無解?
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