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95年 - 95 臺北市公立幼稚園暨國民小學附設幼稚園教師聯合甄選試題：幼教專業#721

科目：教甄◆教育專業科目-幼教 | 年份：95年 | 選擇題數：98 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-幼教

選擇題 (98)

在心理學派別中，認知心理學派最具代表人物是？ (A)華森(Wason) (B)杜威（J.Dewey） (C)皮亞傑(J.Piaget) (D)史金納(B.F.Skinner)
臺北市政府教育局將今年(2006)訂為(A)教育品質年(B)教育創意年(C)精緻教育年(D)終身學習年
某幼稚園榮獲臺北市94年度幼稚園評鑑三項績優，這三項分別是園務行政、教學與保育以及(A)專業成長(B)學生安全(C)環境設備(D)家長社區
在皮亞傑(J.Piaget)的認知基模中，兒童能根據具體經驗思維以解決問題，兒童是處於哪一認知發展時期？ (A)具體運思期 (B)認知運作期 (C)形式運作期 (D)連結運作期
下列哪一種意識型態是幼兒教育券的理論基礎？ (A)馬克思主義 (B)新馬克思主義 (C)自由主義 (D)新自由主義
下列哪一家的思想最看重教育哲學？ (A)儒家 (B)道家 (C)墨法 (D)法家
下列哪一位學者主張的教育原則與其他人有重大差別？ (A)皮亞傑(J.Piaget) (B)奧素柏(D.P.Ausubel) (C)史金納(B.F.Skinner) (D)布魯納(J.S.Bruner)
下列何者不是十九世紀思想家福祿貝爾主張的教育活動？ (A)開展神性 (B)閱讀 (C)遊玩 (D)手工活動
吳老師在教學時，注重學生群性的陶冶，並加強學生對集體規範的認識，則吳老師運用了哪一種教學原則？ (A)社會化原則 (B)興趣原則 (C)自動原則 (D)個別適應原則
最早提出「知即德」的教育哲學家是何人？ (A)柏拉圖(Plato) (B)杜威（J.Dewey） (C)蘇格拉底（Socrates） (D)斯賓塞（H. Spencer）
會對「教育的目的在培養個人的理性」一命題起質疑的是下列哪一種思潮？ (A)啟蒙思潮 (B)批判理論 (C)新馬克思主義 (D)後現代主義
我國森林小學所標榜的核心理念是甚麼？ (A)卓越 (B)自由 (C)平等 (D)理性
「教育優先區」政策的核心理念是甚麼？ (A)平等 (B)效益 (C)自由 (D)卓越
當前我國中小學師資培育政策屬於： (A)計畫性培育 (B)儲備式培育 (C)贊助性培育 (D)放任制培育
下列何種教學法屬於啟發式的教學法？ (A)詰問法 (B)練習法 (C)演講法 (D)圖說法
社會學習大師班杜拉(A.Bandura)認為觀察學習有a.注意階段 b.保持階段 c.再生階段 d.動機階段等四個歷程，其順序如何？(A)dabc (B)acbd (C)dacb (D)abcd
下列哪一種制度最能彰顯家長教育選擇權？ (A)學區制 (B)教育券 (C)在家自行教育 (D)公辦民營
下列何者是發現教學法的特質？ (A)學習者主動的參與 (B)學習者被動的接受 (C)重視教材的預選和安排 (D)教的多，想的少
處理學生的行為中，採取讓學生獲得事件的概念，瞭解事情的適當與否，從而導致學生行為的改變。此種行為的處理方法是依據哪一學派的理念？ (A)心理分析學派 (B)行為學派 (C)人本學派 (D)認知學派
傾向支持「學區開放」的是下列哪一種意識型態？ (A)社會主義 (B)新自由主義 (C)新馬克思主義 (D)後現代主義
甲、「能夠正確的辨認動物與植物的差異」、乙「能夠正確使用放大鏡」、丙、「能夠尊重與愛惜動植物」，請問上述教學目標的正確分類應為： (A)甲—認知，乙—情意，丙—技能 (B)甲—技能，乙—認知，丙—情意 (C)甲—認知，乙—技能，丙—情意 (D)甲—技能，乙—認知，丙—情意
張老師說：「我們的學生常常問我學這個要做什麼？以後又用不到，我才不想為了考試唸書」，請問：如果張老師要引發學生的學習動機，要運用ARCS模式中的哪一個要素 (A)注意(Attention) (B)關聯(Relevance) (C)信心(Confidence) (D)滿足(Satisfaction)
依照教材自身的邏輯順序作有系統的排列，保持學科的結構體系，稱為教材的 (A)兒童中心組織法 (B)社會中心組織法 (C)論理組織法 (D)心理組織法
下列敘述何者不符合微型（或微觀）教學的特色？ (A)此種教學的時間安排很長，通常約五十分鐘 (B)此種教學適用於「教學實習」課程 (C)通常以小團體的方式進行 (D)學習者實際演練教學技巧，並加以錄影，以提供檢討改進
在教育評量中，測量分數和真實分數之間會有測量誤差，這些測量誤差分配的標準差，應稱為什麼？ (A)測量標準差 (B)測量標準距 (C)測量標準誤 (D)測量變異量
下列哪一項不是一九七ｏ年代後，所盛行的新教育社會學學說觀點的特色？ (A)微觀 (B)非實證 (C)詮釋 (D)科學量化
吳老師希望能夠教學生真正具備在生活中運用知識的能力，也把這樣的理想當作自己的教學目標，他要運用哪一種測驗或評量方式比較能夠瞭解自己的教學是否達到這樣的目標 (A)紙筆測驗 (B)真實評量 (C)心智評量 (D)投射測驗
【已刪除】下列哪一項幼兒教育補助的補助對象不包括就讀於公立幼稚園的幼兒？(A)幼兒教育券(B)中低收入家庭幼童托教補助(C)扶持5歲弱勢幼兒及早教育計畫學費補助(D)原住民幼兒就讀幼稚園學費補助
盧梭教育思想通常被等同於下列哪一種主義？ (A)自由主義 (B)平權主義 (C)自然主義 (D)威權主義
關懷倫理是下列何者所提倡的？ (A)語言學家 (B)科學學家 (C)現代主義學者 (D)女性主義學者
對於創意教學的敘述，下列何者正確？ (A) 創意教學是一種注入式教學，強調知識的記憶 (B) 創意教學是一種啟發式教育，兼顧高層次思考 (C) 創意教學對於教學的結果，必須作立即的批判 (D) 創意教學強調用單一的尺度來評量，以求公平
林老師將學生的作品張貼於教室，並請學生上台作經驗分享，請問林老師運用了何種教學方法？ (A)練習教學法 (B)價值澄清法 (C)發表教學法 (D)問題教學法
下列何者不屬於適性教學的策略？ (A)提供多樣性的教材內容 (B)調整評量的標準 (C)將學習時間安排好，以免學生無所事事 (D)調整學生的學習速度
教育部推動教育優先區計畫，其基本性質是？ (A)以原住民學生為主的診斷教育 (B)以中輟生為主的回流教育 (C)以高危險群學生為主的預防教育 (D)以弱勢學生為主的公義教育
臺北市自九十年開始進行教師基本資訊能力評量，評量的項目有文書處理、試算表、網際網路應用、多媒體製作以及(A)統計分析(B)視窗作業系統(C)電腦程式寫作(D)資料庫建立
下列何種敘述不屬於「形成性評量」？ (A)為瞭解師生互動的歷程 (B)教學過程中的介入評量 (C)形成性評量具有診斷作用 (D)教學活動結束後再實施
下列何者是正確的教師發問技巧？ (A)教師先提出問題，再指名回答 (B)教師先指名，然後再提出問題 (C)提出問題後立即要求學生回答 (D)教師應於問題中提示正確答案
下列何者是L. Kohlberg之成規前期的道德發展階段的教育主張？ (A)市場交換 (B)社會契約 (C)避免懲罰 (D)建立規則
視教育為生長的是下列哪一種主義？ (A)永恆主義 (B)精粹主義 (C)效益主義 (D)進步主義
下列何者為盧梭之愛彌爾的教育構想有關兒童期者？ (A)運用自然懲罰 (B)最好能居住鄉村 (C)注意保健 (D)善於利用好奇心
在多元智慧理論中，哪一類智慧指的是能夠善解人意、與人有效互動的能力？ (A)內省智慧 (B)空間智慧 (C)人際智慧 (D)音樂智慧
何老師在教學前，編撰或蒐集真實生活中的兩難式困境教材，在教學中引導學生討論，但不給予標準答案，請問何老師採取的教學方法是： (A)自學輔導法 (B)道德討論教學法 (C)創造思考教學法 (D)探究教學法
哪一種主義會把教育看做是「習慣的養成」？ (A)行為主義 (B)存在主義 (C)理性主義 (D)實用主義
教師在圖書角外放置5朵乾燥花，裡面設置5個釣鉤掛置，進入圖書角的幼兒需拿一朵乾燥花掛在釣鉤上，當乾燥花都被拿完時，幼兒就知道不能再進入圖書角了。老師這種作法的主要目的為何？ (A)讓幼兒練習數字 (B)讓幼兒認識植物 (C)培養幼兒的專注能力 (D)培養幼兒的自律能力
Anderson & Krathwohl (2001) 重新修正了Bloom的認知目標分類，其中認知功能的目標類別有：甲、分析；乙、評鑑；丙、創造 丁、了解；戊、記憶，請問由低層到高層的正確順序為何？ (A)甲→乙→丙→丁→戊 (B)戊→丁→甲→乙→丙 (C)甲→戊→丁→丙→乙 (D)戊→丁→甲→丙→乙
身心障礙學生之教育安置的基本原則是？ (A)提供最豐富的教育內容 (B)提供最多元的教育方式 (C)提供最少限制的教育環境 (D)提供最優秀的特教師資
朱熹主張的「吾心之全體大用」與下列何種主張之理念相通？ (A)偏重經驗的累積 (B)主張知行合一論 (C)重視德行的培養 (D) 強調心靈之認知能力
下列有關教師的「理答」技巧，何者錯誤？ (A)學生答錯時，直接告訴他正確答案 (B)教師應對學生的回答做一總結性的整理 (C)儘量讓學生把話說完，不隨便中斷學生的回答 (D)在學生作答後，儘量由其他學生相互答問
在班級管理的過程中，當學生產生干擾教學行為時，教師使用「自我肯定的表達」(self-assertive expression)是很重要的，請問下列何者屬於自我肯定的表達 (A)你在上課講話已經干擾了我的教學，這樣的行為讓我很不舒服 (B)請你閉嘴，其他人都安安靜靜的上課，你這樣別人怎麼上課 (C)你的行為已經嚴重違反我們的班規，你要知道這樣做的後果 (D)如果你不想上課，請你離開教室，不要影響其他人上課的權利。
請問老師在問問題時，下列哪一個問題比較能夠引發學生的創造思考？ (A)在三隻小豬這個故事裡，小朋友聽到第三隻小豬用什麼材料蓋房子？ (B)想想是什麼原因使得三隻小豬裡的老大和老二很快就被大野狼吃了？ (C)聽完三隻小豬的故事，你認為大野狼是一隻怎樣的動物？ (D)如果你是第三隻小豬，找不到石頭蓋房子，你會怎樣保護自己？
中庸之道與下列何種理念相通？ (A)約之以禮 (B)倫理權威重於真理權威 (C)無為而治 (D)食色性也
設法在同一時間使語文課上唐詩，而歷史課上唐代歷史，這符合課程組織原則的 (A)繼續性 (B)順序性 (C)螺旋性 (D)相關性
「回歸自然」（Back to Nature）是何人的教育主張？ (A)羅素（B. Russel） (B)羅斯(G. Ruth) (C)盧梭（J.J. Rousseau） (D)盧賓遜 （R. Robinson）
盧梭的教育思想最能和中國哪一家的哲學接軌？ (A)儒家 (B)道家 (C)墨家 (D)法家
複選題
課程是以學生生活經驗為內容，稱為？ (A)核心課程 (B)校本課程 (C)經驗課程 (D)活動課程
就學校教育功能，可以歸納為哪三項？ (A)受教、管教、保護 (B)認知、學習、管教 (C)愛國、禮貌、認知 (D)社會化、選擇、照顧
在道德發展理論中，知名的L. Kohlberg三期六階段道德發展論，其中出生到九歲，是屬於哪一階段？ (A)道德循規前期 (B)道德循規期 (C)道德循規後期 (D)道德成熟期
用以判斷教學材料，教學活動或教育經驗價值，指出課程內容和活動改革方向，謂之： (A)課程領導 (B)課程設計 (C)課程評鑑 (D)課程發展
依佛洛伊德的人格分析，在該發展階段若訓練不當，長大以後會有頑固、吝嗇、潔癖、衝動等行為表現，是哪一階段？ (A)口腔期 (B)肛門期 (C)性器期 (D)潛伏期
下列哪一項教育方式適合身心障礙學生？ (A)個別化教育 (B)融合教育 (C)早期療育 (D)以上皆是
某個學生在期末的教學意見表裡寫道：「我們老師上課不知道在上什麼，常常說了很多題外話，反而上課的正題沒有談到；雖然老師經常談笑風生，和同學也常常聊了起來，但我常常覺得上完課後沒有學到什麼。」如果按照這位同學的陳述，請問這位老師在有效教學規準中最需要改進的是哪一項？ (A)活潑多樣、引發動機 (B)有效溝通、充分互動 (C)教學清晰、掌握目標 (D)運用媒體、融入科技
我國現行中小學師資培育包括師資職前教育及教師資格檢定，師資職前教育課程包括普通課程、專門課程、教育專業課程以及 (A)教育方法課程(B)教育實習課程(C)教育研究課程(D)教育理論課程
王老師有一位學生小娟，在學習英文時，總是學不會拼字；有一天王老師發現小娟舞蹈的姿勢很美，於是便要他用身體拼出英文字母，接著鼓勵他用連續的動作來拼出某些英文字，然後再將身體所拼的字寫下來，就這樣小娟慢慢學會拼字了。從多元智能理論(multipleintelligencetheory)的觀點出發，在這個例子中，老師運用了小娟的哪一個優勢智能來協助他發展另一個弱勢智能(A)優勢智能：視覺空間＼弱勢智能：內省(B)優勢智能：人際＼弱勢智能：數理邏輯(C)優勢智能：內省＼弱勢智能：肢體動覺(D)優勢智能：肢體動覺＼弱勢智能：語文
對於一般教學模式的敘述，下列何者正確？ 甲、適用於各級教育、各種教材及時間長度不等的教學單元 乙、評量是教學模式的終點，用以得知學生的學習結果 丙、預估是指設計教學過程之前評估學生的起點行為 丁、回饋環線可用以修正教學目標、預估、過程和評量 (A)乙丙丁 (B)甲乙丁 (C)甲乙丙 (D)甲丙丁
下列西方教育思想家何人有從事學前教育活動，並對學前教育思想有重大貢獻 (A)柏拉圖 (B)亞里斯多德 (C)福祿貝爾 (D)斯實塞
所謂「學習型組織」，包括了「五項修練」；即「系統思考」、「自我超越」、「改變心智模式」和哪兩項？ (A)團隊合作，標準化作業 (B)邏輯思考，蝴蝶效應 (C)建立共享願景，團隊學習 (D)制度化，全球化思考
在學習中，平時考試、隨堂考試或單元測驗，老師用來了解學生的學習情況，稱為 (A)形成性評量 (B)總結性評量 (C)常模參照評量 (D)標準參照評量
根據皮亞傑(J.Piaget)的認知發展論，七歲到十一歲是屬於： (A)感覺動作期 (B)準備運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期
在學習評量中，題目能測量到理論上概念或特質的程度，稱為何種效度 (A)內容效度 (B)專家效度 (C)關聯效度 (D)建構效度
個體在學習的歷程中，主動參與、努力以赴，以期達成目標並獲致成功經驗的內在心理歷程，稱為何種心理機制？ (A)期望水準 (B)成就動機 (C)預期效應 (D)自我實現
教育研究抽樣方法中，能滿足獨立與均等兩原則的抽樣是哪一種？ (A)系統抽樣 (B)立意抽樣 (C)隨機抽樣 (D)盲目抽樣
為了增進效果，學者認為教師發問後的等待回答時間最少要有？ (A)2或3秒 (B)10秒 (C)20秒 (D)１分鐘
「如果地球上都沒有水了，那我們怎麼辦呢？」，這個問題是屬於哪種類型？ (A)記憶型 (B)評鑑型 (C)聚斂型 (D)擴散型
下列何種敘述符合高效能教師的教學行為特徵？ (A)高效能教師不會讓學生處於工作的狀態中 (B)高效能教師偏向將焦點放在高成就學生身上 (C)高效能教師會提供學生有系統的引導與回饋 (D)高效能教師認為學習能力差的學生對教室情境和班級常規會構成威脅
下列何者不屬CIPP評鑑模式探討的層面？ (A)Content (B)Input (C)Process (D)Product
哪一種主義會把教育視為「人類精華文化的傳遞」？ (A)理性主義 (B)經驗主義 (C)進步主義 (D)永恆主義
下列何者屬於「教育的理念」？ (A)灌輸 (B)陶冶 (C)權威 (D)訓練
儒家教育中的兩項重要內容，一是道問學，另一則是 (A)養全生 (B)重實用 (C)尊德性 (D)求卓越
研究目前臺北市幼稚園教師的信念，何種方法較不適宜？ (A)內容分析法 (B)人種誌研究法 (C)晤談法 (D)觀察法
在班級經營實際運作，教師影響學生行為的力量，最具效能的權力基礎為何？ (A)獎賞權 (B)法職權 (C)強制權 (D)專家權
杜威（J.Dewey）教育思想的核心理念是下列哪一項？ (A)自由 (B)經驗 (C)效益 (D)平等
當個體在某一環境下，遭遇某種事物時，用自己的認知結構去處理，這個「認知結構」即稱為？ (A)同化 (B)基模 (C)調適 (D)平衡
下列何者是L. Kohlberg的道德序階理論？ (A)尊重社會契約的道德行為，高於服從導向的道德行為 (B)尊重團體決定的道德行為，高於遵循普效性的倫理原則 (C)重視個人功利的道德行為，高於服從導向的道德行為 (D)服從導向的道德行為，高於尊重團體決定的道德行為
下列何者為皮亞傑(J.Piaget)認知發展理論的基本概念？ (A)探索 (B)學習 (C)建構 (D)平衡
我們主張學校應教導者，但目前學校卻未教導者，即視為 (A)正式課程 (B)非正式課程 (C)懸缺(null)課程 (D)潛在課程
下列何者屬於理性主義的論點？ (A)人心如白板 (B)我思，故我在 (C)超人（overman）才是教育和人生追求的極致 (D)熟能生巧
「如何喚起個人感覺、回憶或給學生選擇的空間？」此問題是屬於多元智能教學策略中的哪項智能？ (A)內省 (B)空間 (C)人際 (D)語文
西方「博雅教育」的核心理念是下列中的哪一項？ (A)實踐與理論的調和 (B)心靈與肉體的調和 (C)理性心靈的全面發展 (D)個人與社會的調和
「兒童中心」是下列何者的教育主張？ (A)進步主義 (B)存在主義 (C)經驗主義 (D)理性主義
對於評量的敘述，下列何者正確？ 甲、形成性評量的目標主要在證明教學方案的效用 乙、總結性評量的目標主要在改進教學方案 丙、常模參照評量的焦點在瞭解學生的表現所在的位置或等級 丁、效標參照評量的焦點係將學生的表現與絕對的標準作比較 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁
張老師在課堂上提出問題：「請說明為什麼今年夏天比起往年溫度高得多？」，依據布魯姆的認知領域目標分類法，張老師所提的問題是屬於哪一類的問題？ (A)知識性問題 (B)理解性問題 (C)分析性問題 (D)評鑑性問題
蘇老師為教導學生手腦並用、互助合作的精神，採用設計教學法進行教學，其過程包含： 甲、實際執行活動 乙、評鑑學習結果 丙、決定學習目的 丁、擬訂學習計畫 請問下列何者為正確的順序？ (A)丁→丙→甲→乙 (B)丙→丁→甲→乙 (C)甲→丙→丁→乙 (D)丙→甲→丁→乙
對於直接教學法（Direct Instruction）的敘述，下列何者正確？ 甲、直接教學法是一種以教師為中心的教學法 乙、直接教學法的優點是具時間與空間的便利性 丙、直接教學法適用於培養高層次的思考能力 丁、直接教學法能使學生維持高度的學習興趣 (A)丙丁 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)甲乙
皮亞傑(J.Piaget)的教育主張最接近下列哪一種哲學主張？ (A)經驗主義 (B)理性主義 (C)實用主義 (D)折衷主義
下列何種特質是「專家」與「教育家」之間的重要區別之一？ (A)知識 (B)技能 (C)德行 (D)績效
下列哪一項不屬於維高斯基派模式的特色？ (A)重視幼兒主導的遊戲，並不主張中斷幼兒遊戲 (B)將同儕互動放在很重要的地位 (C)教師直接延伸較廣、較深的認知和語言活動 (D)結構清楚的成人介入策略
十八世紀的教育學家盧梭出版一本論教育的名著，書名是？ (A)但丁神曲 (B)愛的故事 (C)愛彌兒 (D)新約書
人類接受教育的可能性，在於幼稚期較長；又因為人類在幼稚期有下列兩大因素的關係 (A)依賴性，可塑性 (B) 適應性，保護性 (C)安全性，戀母性 (D)成長性，發展性

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