下列哪一位學者主張的教育原則與其他人有重大差別？
(A)皮亞傑(J.Piaget)
(B)奧素柏(D.P.Ausubel)
(C)史金納(B.F.Skinner)
(D)布魯納(J.S.Bruner)

(A)皮亞傑(J.Piaget)

皮亞傑(Piaget)是當代認知發展論的重要學者。Piaget以採用適應的歷程來解釋兒童內在心理歷程的改變，從而擴展個體的生活經驗與認知能力。今就說明適應（adaptation）、同化（assimilation）、調適（accommodation）及三者間的關係如下：

適應(同化、調適，取得平衡的過程)

同化(舊瓶裝新酒)

調適( 砍掉重練)

(B)奧素柏(D.P.Ausubel)

1. Ausubel認為教師提供前導組織，可能是一個故事或是一張圖片等，來幫助學生回想起學過的概念，以準備學習新的課程內容。

2. Ausubel稱此教學步驟、策略、流程為「前導組織」

(C)史金納(B.F.Skinner)

操作制約是一種由刺激引起的行為改變的過程與方法，又被稱為工具制約或工具學習。操作制約與古典制約有所不同，操作制約的作用對象，是個體原來就已經自願進行的行為；而古典制約則是使個體產生非自願(自我沒有意識到行為的目的)反應的作用

(D)布魯納(J.S.Bruner) .

【發現學習理論】--- 布魯納(J.S.Bruner)

1.「發現教學法」:強調「結構」的重要性，因此教師必須配合「學生」的認知發展階段，使孩子發現教材包含的結構。
2.教師引導孩子學習時，並不是要使孩子學習一大堆零星的知識及事實，而是讓孩子發現教材與教材之間，事物與事物之間發生有意義關連的結構，孩子瞭解「結構」之後，因其具有概括性、類化性，可以發生較大的學習遷移，有助於孩子將來面臨其他類似情境之處理能力。