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編序教學法(Programmed Instruction)又稱為循序自學法、計畫學習法，是將教材分析成一連串之細目，編成一連串之問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學之一種方法。

過程

編序教學法之過程可分為三步驟:只是教材、學生作答、核對正誤。

1.提式教材:將編好的一連串教材細目，利用工具逐次提示出來，以供學生學習。

2.學生作答:學生根據呈現之教材逐次作答，作答方式大致分為填充和選擇兩種。

3.核對正誤:學生作答之後，可立即得到回饋。通常第一個答案之正確答案和第二個問題一齊呈現出來，使學生在學習第二個位提前，可以根據標準答案核對自己答案的對錯。

教材編序步驟

1.界定範圍。

2.蒐集有關之技術用語、事實、法則、原理與個...

編序教學法(Programmed Instruction)又稱為循序自學法、計畫學習法，是將教材分析成一連串之細目，編成一連串之問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學之一種方法。

過程

編序教學法之過程可分為三步驟:只是教材、學生作答、核對正誤。

1.提式教材:將編好的一連串教材細目，利用工具逐次提示出來，以供學生學習。

2.學生作答:學生根據呈現之教材逐次作答，作答方式大致分為填充和選擇兩種。

3.核對正誤:學生作答之後，可立即得到回饋。通常第一個答案之正確答案和第二個問題一齊呈現出來，使學生在學習第二個位提前，可以根據標準答案核對自己答案的對錯。

教材編序步驟

1.界定範圍。

2.蒐集有關之技術用語、事實、法則、原理與個案。

3.將這些材料盡可能的以直線發展順序加以安排，如有必要也可以分支。

4.將教材中之細目分布均勻，使學生能完全精通所學內容，不可有所偏失。

5.利用現有之增強呈現方式，選擇個體所作之有效反應加以增強，並藉著控制變項來促使個體做出更複雜、精密之反應。

6.設法使先前學過之術語或事實，能間歇的出現在後來之戲目中，並加強複雜程度；換言之，讓學過之教材內容一直保持生動。

優點與限制

1.優點:

(1)補救班級教學的缺點。

(2)提高學習效果。

(3)減少學習挫折。

(4)易於診斷學習困難。

(5)改進教育品質。

2.限制:

(1)不易普遍推行。

(2)課程編制困難。

(3)情意陶冶不易達成。

(4)教育理念趨於偏頗。