編序課程(program curriculum)主要建立在下列何種課程設計理念？
(A)學科取向
(B)科技取向
(C)學生取向
(D)社會取向。

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統計： A(261), B(368), C(169), D(2), E(0) #216293

詳解 (共 10 筆)

#189252
用CAI記吧～～
CＡＩ是利用電腦設計的一套編序教學（Programmed Instruction）教材，協助教師從事個別化教學，使學生能按照自己的能力和進度來進行學習。減少個人學習時周圍同學的影響，同時也能以電腦記錄個別學生之學習進度與成績，幫助教師了解學生的學習狀況，以便進一步做成績考核及教學課程改進之。
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#609471

席洛(Schiro,1978,90)將科技取向的理念，納入社會效率理念所設計的課程，可稱為編序課程(program curriculum)，因其十分注重課程內所有活動順序的編排故稱之。席洛認為，編序課程採許多方式出現，由最複雜的電腦教學機，到大團體教學的編序科目，由提供學生較少選擇的教學機，而至依照學生個別差異設計的個別處方教學(individually prescribed instruction)，由編序教材到多媒體的學習經驗，都屬編序課程。

※以上資料來自黃政傑的課程設計的理論取向

http://ir.lib.ntnu.edu.tw/retrieve/35411/ntnulib_ja_A0101_0031_00b.pdf
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#413818

編序教學來自於行為主義理論，所以不太可能是以學生中心為取向。
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#3745664


(共 1 字，隱藏中）
前往觀看
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#189229
科技沒錯
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#189245
這個不是要站在學生立場設計的教學方式嗎
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#311386
選C+1
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#189210
這個是學生取向還是科技取象呢
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#189215
我也選C  ><
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#823961

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Charming Weng (2012/06/01 07:10):10人
科技取向的課程理念


科技應用到課程設計衰，有二種方式(McNe缸， 1977, 是-5) 。第一種方式是對於系統使用各種媒體和器材於課程中加以計畫，以及依照行為科學原理設計教學順序。由此種應用得到的結果，有電腦輔助教學、編序教材、教學遊戲、運用目標的系統方法等。這些設計均可重夜使用，獲得相同結果。科技在課程上的第二種應用方式，是課程設計模式的建立，依照模式中的法則實施課程設計，更有教地形成理想的成品。


科技取向的理念是這樣的:科技發展已使人類更能預測和控制各種自然環象，如果將科技應用到課程設計上，當亦能獲得相病結果。科技取肉的理念，基本上不爭論目標的適切性，一旦目標形成了，課程設計者的工作，便是建立達成目標的手段。科技取向者的課程設計，是一種技術性工作，其中心問題是不懷疑目標，而將它轉化為可觀察的行為，這也就是學習成功必須顯示的終點行為。有了可觀察的終點行為後，課程設計者必須設計促其發生的手段。


科技取向的理念，自巴比特 (F. Bobbitt) 提倡以來，歷經泰勒 (R. Tyler)' 赫和(V. Herrie蚓、塔巴(日. Taba) 、布魯姆 (B. Bloom) 、葛聶 (R. Gagne) 等人的開發，迄今已成為課程設計的主流。這個理念將科技的精確、系統、沒製等特性，移植於學校，排除了教育上的模糊及不確定性，正符合西方控制人類活動的潮流。再者科技取向理念也是績放運動 (accountab ty 凹的amant) 的產物。教育投資必須產生相應的教育教果，否則便是浪費與損失。學校課程如採科技取向理念予以設計和評鐘，將能提供教育教果的證援。


科技取向的理念，可能將學校視同工廠，教育觀同生產。在學校工廠內，教師如
同工人，學生是原料，課程是生產線，教育目標便是最終成品。工廠生產注重管理、講究生生率、保樟晶質。這些技衛和方法，都可成功地運用到學校來。



下列的連結，有各種取向的說明，可以參考


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