教師檢定(教檢)◆中等學校◆教育理念與實務(舊名：中等學校教育原理與制度)題庫下載題庫

前導組織並非完全指先備知識，而是教師以學生先備知識為基礎而設計的有組織的教材，作為先備知識和新知識的橋樑。
漣漪效應. 教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時，常會影響鄰近學生的行為，此謂之漣漪效應
可能發展區學童經由成人協助或比較有能力的同儕合作之下，學童所表現出的問題解決能力將超越單獨時所表現出的問題解決能力，到達潛在的發展層次
行為塑造不是直接立即可以達到的，必須經許多的步驟逐步養成。包括區別性增強、逐步養成、與終點行為

透過同儕鷹架，幫助達到可能發展區。(維果斯基)

凱勒教學法(個人化系統教學PSI):助理制度(小老師制度)

助理制度:由學習較快的學生擔任，其任務除了擔任評量者使學生獲得立即回饋外，

必要時必須作一對一的學習指導者。

奧蘇貝爾:意義學習論、前導組織

前導組織:提供新教材的重點概念，提供新舊知識的橋樑；學習者舊新知相結合的心理歷程。

→像是提供觀念構成的鷹架，使新教材和已存於學生腦中的抽象概念得以堅固結合。

→維果斯基(社會文化認知發展論)鷹架作用:開發學生ZPD(進測發展區)。