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貳、學習條件論的學習發展的原理

採取先分析人的表現與技能的多樣性，再對學習分類、提出解釋。

一、學習的定義

學習是使個體成為有能力的社會成員的機制作用，學習在使人獲得技能、知識、態度和價值，故學習導致各種不同種類的行為（能力），能力是學習的結果。這些能力是人類由環境中的刺激與學習者的認知歷程習得的。換言之，學習是一種認知歷程，將外在環境中的刺激轉化為...

貳、學習條件論的學習發展的原理

採取先分析人的表現與技能的多樣性，再對學習分類、提出解釋。

一、學習的定義

學習是使個體成為有能力的社會成員的機制作用，學習在使人獲得技能、知識、態度和價值，故學習導致各種不同種類的行為（能力），能力是學習的結果。這些能力是人類由環境中的刺激與學習者的認知歷程習得的。換言之，學習是一種認知歷程，將外在環境中的刺激轉化為一個資訊處理階段，從中獲得新知識和能力。

二、學習的要素

(一)學習目標

對於學習目標，Gagne將Bloom等人所主張的認知、情意、技能目標，更進一步地細分成
五種學習結果(learning outcomes))，包括：心智技能(intellectual skills) 、認知策略(cognitive strategies)、語文資訊(verbal information)、動作技能(motor skills)與態度(attitude)等。