讓特殊兒童在教育的環境中，每天都能與正常兒童接觸的過程稱之為
(A)正常化
(B) 去機構化
(C)回歸主流
(D)融合。

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統計： A(10), B(2), C(231), D(65), E(0) #105902

詳解 (共 7 筆)

#69228

融合

教育

v.s

回歸

主流

融合教育不是把學生抽離，再給予特殊服務，而是把特殊需求帶進來給每一位學生。

融合教育則是身心障礙學生全時進入普通班。                                                    回歸主流指的是身心障礙學生在部分時間進入普通班參與非學科的活動；

回歸主流時，普通班的課程未做調整，身心障礙學生只是跟著普通學生進度上課；                      融合班則需調整普通班上課及評量的方式，以滿足身心障礙學生的特殊需求。


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#138159
可是融合教育不是比回歸主流更能讓特殊生與普通生接觸?
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#142221
回歸不是只有部分時間？為何不能選融合？
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#70478

在1970年代以來，特殊教育方面興起了一股潮流，即盡量使殘障兒童和其它正常的同儕一起受教，一般稱為「回歸主流」。
柯克（S.A.Kirk）對於回歸主流的定義是： 
１．特殊兒童必須與其正常的同儕安置在一起。
２．在普通班中必須獲得特別的輔助。
３．再最少限制的環境下盡量使特殊兒童與正常兒童相處在一起。


回歸主流的趨勢，主要來自傳統學校教育方案對特殊兒童的不當處理，特別是對自足式特殊班級的詬病。同時亦反映出許多特殊教育學者的哲學。他們確信，對任何一種障礙的兒童，特殊教育的環境與教學方案，僅是一種過度的措施，而非終極的目的，特殊教育的目的在幫助兒童克服其生理的、心理的與社會的障礙，能適應正常的環境，過著獨立自主的生活。因此隔離的措施無疑剝奪了特殊兒童與正常兒童接觸的機會，長期的生活在特殊環境中，非旦失去正常的社會經驗，且將減損其應有的適應能力。

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#142220
同上疑惑，融合才是強調每天不是嗎？
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#142278
選『較佳』的答案
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#142307
為何回歸會較佳？
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