阿摩線上測驗
關於「潛在課程」，下列敘述何者錯誤？
(A) 是學校有意或無意所傳授的知識或觀念
(B) 潛在課程包括正式課程與非正式課程
(C) 潛在課程可能導致有利或有害的結果
(D) 學校規劃課程時應留意潛在課程
答案：登入後查看
統計： A(1054), B(4132), C(169), D(1153), E(0) #354460
統計： A(1054), B(4132), C(169), D(1153), E(0) #354460
詳解 (共 10 筆)
曉
#400130
謝謝3F~ ^ ^
剛剛去看了阿摩關於潛在課程的筆記，
針對A選項有學者解釋如下：
潛在課程(hidden curriculum)：即學生在學校教育的運作中所經歷到的一些潛在學習經驗。又可分為以下幾種：
1.有意而善意的潛在課程。例如：教師的準時到課身教等
2.有意而惡意的潛在課程。例如：課堂中的政治意識型態等。
3.無意的潛在課程，即教師無法事先預測的潛在影響。例如：團體同儕影響等。
Ｂ選項應該改成：顯著課程包括正式及非正式課程。
113
4
Sally Ho
#575804
我發現Key word !!!!!!潛在課程包含"在"正式課程和非正式課程------>這樣的敘述是對的!
But 少了一個在字，整句話的意思就不正確了....出題者何苦這樣刁難考生~>"<
27
1
陳劍鶯
#401654
B關於課程的描述，以下敘述何者正確?
(A) 園遊會、運動會屬於正式課程
(B) 潛在課程包括正式課程、非正式課程
(C) 教師在班級教學時實際執行的課程稱為知覺課程
(D) 學校對於正式課程加以解釋後所認定的課程稱為經驗課程
國立臺東大學附設實驗國民小學100學年度教師甄試1-50題#4847
官方說明:
根據學者定義，潛在課程係指學生在學校環境中，所學習到的一種非預期或非計畫的經驗、價值或態度，當然潛在課程可以包括或(發生)在正式課程、非正式課程及學校環境之中。如以學者的界定與意涵而言，選項( B )為正確答案。出題來源:楊龍立。課程設計：理念與實作。
所以?
官方說明:
根據學者定義，潛在課程係指學生在學校環境中，所學習到的一種非預期或非計畫的經驗、價值或態度，當然潛在課程可以包括或(發生)在正式課程、非正式課程及學校環境之中。如以學者的界定與意涵而言，選項( B )為正確答案。出題來源:楊龍立。課程設計：理念與實作。
所以?
20
1
王豐裕
#403737
潛在課程（hidden curriculum）係指在學校或班級教學活動中，一些未經計畫或事先設計的活動或經驗，卻會暗中影響到學生學習目標達成的種種活動或經驗。
潛在課程是一種非正式的、無計畫的、不明顯的學習，在學校教學活動中，例如：學校環境和組織特性、學校氣氛和文化、班級氣氛和文化、學生同儕文化、教師期望、師生互動等，深深影響到學生學習經驗和成效，但他卻是隱藏的、難以預期的，不像在「正式課程」（formal curriculum）中，是透過一種有計畫和有目的來引導學生學習活動，所以他會反應出某種意識形態或價值理念。
潛在課程的研究與發展，約自1960年代「反文化」運動，對於傳統學校教育不滿之後才開始。最早提出「潛在課程」名詞，係由傑克森（P. W. Jackson）於1968在其《教室中的生活》（Life in classroom）一書中提出，隨後陸陸續續引起一些學者和研究者的討論，其中較為有名的學者，例如：德瑞賓（R. Dreeben）、古席克（P. Cusick）、包爾斯（S. Bowles）、金帝思（H. Gintis）、艾波（M. W. Apple）、林屈（K. Lynch）等人。
一般說來，潛在課程是教育社會學和知識社會學很重要的研究課題。其理論主要可分為功能學派（functionalist）和新馬學派（neo-Marxist）兩方面來說明。前者功能學派係受實證主義典範的影響，透過客觀的研究方法建立其理論知識，藉以說明「潛在課程」在教學活動中的效果，其代表人物，如傑克森、德瑞賓等，其中傑克森強調以班級為分析潛在課程的核心單位，而德瑞賓則以學校本身為分析潛在課程的核心單位；新馬克思學派承襲了社會批判理論的論點，重視思想與行動的關係，以及知識形成的社會制約因素，採用衝突、內省和批判的思考模式，透過理性的溝通，來促進教育的改造，其代表人物，如包爾斯、金帝斯、艾波等均屬之，因此對於潛在課程的研究特別重視運用分析與轉化的過程，進而達到課程的解放和教育的解放。
總之，潛在課程是學生學習正式課程以外很重要的一環，因為它的影響是隱藏的、無形的、深遠的，在學校教育活動中，經常有一些非預期性的學習活動，需要教師來指導和協助，為了使潛在課程發揮其教育的正向功能，所以教師專業知能和專業判斷就顯得相當重要，才能提供學生適宜的教室生活和學校生活，此外，善用學校組織環境、建立開放學校氣氛、強化學校權力自主、活化學校組織結構，亦有助於發揮潛在課程的功效，值得教育界人士共同來努力。
˙資料來源：吳清山、林天祐（2005），教育新詞書（New Dictionary of Education），高等教育文化事業有限公司
潛在課程是一種非正式的、無計畫的、不明顯的學習，在學校教學活動中，例如：學校環境和組織特性、學校氣氛和文化、班級氣氛和文化、學生同儕文化、教師期望、師生互動等，深深影響到學生學習經驗和成效，但他卻是隱藏的、難以預期的，不像在「正式課程」（formal curriculum）中，是透過一種有計畫和有目的來引導學生學習活動，所以他會反應出某種意識形態或價值理念。
潛在課程的研究與發展，約自1960年代「反文化」運動，對於傳統學校教育不滿之後才開始。最早提出「潛在課程」名詞，係由傑克森（P. W. Jackson）於1968在其《教室中的生活》（Life in classroom）一書中提出，隨後陸陸續續引起一些學者和研究者的討論，其中較為有名的學者，例如：德瑞賓（R. Dreeben）、古席克（P. Cusick）、包爾斯（S. Bowles）、金帝思（H. Gintis）、艾波（M. W. Apple）、林屈（K. Lynch）等人。
一般說來，潛在課程是教育社會學和知識社會學很重要的研究課題。其理論主要可分為功能學派（functionalist）和新馬學派（neo-Marxist）兩方面來說明。前者功能學派係受實證主義典範的影響，透過客觀的研究方法建立其理論知識，藉以說明「潛在課程」在教學活動中的效果，其代表人物，如傑克森、德瑞賓等，其中傑克森強調以班級為分析潛在課程的核心單位，而德瑞賓則以學校本身為分析潛在課程的核心單位；新馬克思學派承襲了社會批判理論的論點，重視思想與行動的關係，以及知識形成的社會制約因素，採用衝突、內省和批判的思考模式，透過理性的溝通，來促進教育的改造，其代表人物，如包爾斯、金帝斯、艾波等均屬之，因此對於潛在課程的研究特別重視運用分析與轉化的過程，進而達到課程的解放和教育的解放。
總之，潛在課程是學生學習正式課程以外很重要的一環，因為它的影響是隱藏的、無形的、深遠的，在學校教育活動中，經常有一些非預期性的學習活動，需要教師來指導和協助，為了使潛在課程發揮其教育的正向功能，所以教師專業知能和專業判斷就顯得相當重要，才能提供學生適宜的教室生活和學校生活，此外，善用學校組織環境、建立開放學校氣氛、強化學校權力自主、活化學校組織結構，亦有助於發揮潛在課程的功效，值得教育界人士共同來努力。
˙資料來源：吳清山、林天祐（2005），教育新詞書（New Dictionary of Education），高等教育文化事業有限公司
16
0
王怡萍
#400153
潛在課程應該是包含在學校裡的一切,而不光只有正式課程與非正式課程.
15
1
Joy :) 考上國小英語師囉，謝謝阿摩~
#403218
這題不是要選錯誤?其他縣市又說B對?所以台東跟花蓮的教授出來打一架吧...到底誰對?
14
1
Nancy Yeh
#408861
A選項出現的是知識或觀念，潛在課程不是像是情意方面的學習嗎?有時出題叫我們要字字斟酌，害我瞪大眼睛找錯誤，卻又找錯！這些教授難怪被人問候，都不知苦考生所苦！
14
0
Yu Fen Jiang
#553032
我覺得(B)應該改成→正式課程與非正式課程包括潛在課程。這樣會比較正確!!個人淺見，還請各位先進指正^^
10
1
yariya.lee
#947492
正式課程與非正式課程中都包含潛在課程，
指潛在課程是在正式與非正式裡頭的(被包含)，
而不是潛在課程包含正式與非正式課程
8
1
AILIMI
#1265139
比較這題
就知道這題目有誤
(B)關於課程的描述，以下敘述何者正確?
(A) 園遊會、運動會屬於正式課程
(B) 潛在課程包括正式課程、非正式課程
(C) 教師在班級教學時實際執行的課程稱為知覺課程
(D) 學校對於正式課程加以解釋後所認定的課程稱為經驗課程
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