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費德勒的理論簡而言之，就是成功的領導依情境之相異而有不同的策略，領導者必須視情境之需要而運作，如此才會有所成就。主張要探討領導行為，必須要研究人與環境兩組變數。

【一、 領導者的動機取向】

假定領導者動機取向是「關係取向」或「工作取向」。

「關係取向」以改進與僚屬關係為第一。

「工作取向」強調制度與法紀，達成目標為優先，較有訴諸權威趨向。

【二、情境有利性】

情境對完成目標的有利程度，三個情境因素足以影響領導者行為。

1.與成員間的關係：

領導者被團體成員信任與愛戴，較易對其指揮與影響。

反之則難以發揮。費德勒認為這最重要，足以影響情境有利性因素。
2.工作結構：

工作的目標確定，有一定執行的流程，則工作結構度就高。

在...

費德勒的理論簡而言之，就是成功的領導依情境之相異而有不同的策略，領導者必須視情境之需要而運作，如此才會有所成就。主張要探討領導行為，必須要研究人與環境兩組變數。

【一、 領導者的動機取向】

假定領導者動機取向是「關係取向」或「工作取向」。

「關係取向」以改進與僚屬關係為第一。

「工作取向」強調制度與法紀，達成目標為優先，較有訴諸權威趨向。

【二、情境有利性】

情境對完成目標的有利程度，三個情境因素足以影響領導者行為。

1.與成員間的關係：

領導者被團體成員信任與愛戴，較易對其指揮與影響。

反之則難以發揮。費德勒認為這最重要，足以影響情境有利性因素。
2.工作結構：

工作的目標確定，有一定執行的流程，則工作結構度就高。

在此情形下，領導者只要具備專門知識，按程序去完成工作即可。

反之結構度就低。此狀態下，領導要依情況隨時調整步伐，有時必要嘗試錯誤。
3.領導者的權力：

領導者對下屬的聘僱、加薪、獎懲、去職有絕對影響力

否則，則可能會形成虛位元首的情況，影響力極為有限。

（秦夢群（民78）。教育行政理論與應用。台北：五南，299。）