10利用學生在視覺處理上的優勢，以顏色、線條、圖片、文字等視覺表徵將物理空間..-阿摩線上測驗

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10利用學生在視覺處理上的優勢，以顏色、線條、圖片、文字等視覺表徵將物理空間、時間表、工作-學習系統、作業程序予以結構化，協助他們瞭解外在的空間、時間與活動的結構與程序，此種教學方法稱之為？
(A) 圖片兌換溝通系統。
(B) 社交故事。
(C) 心智解讀。
(D) 結構化教學。

教甄◆特殊教育專業- 100 年 - 國立東華大學附設實驗國民小學 100 學年度第1 次教師甄選「特殊教育專業科目」試題卷#5069

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	趙吉米高一上 (2011/06/28) 結構化教學係指空間環境的結構、作習時間的結構、個別工作結構、以及視覺提示的結構等四種組織所構成的教學設計。以下就四種結構組織做詳盡的介紹。（一）空間環境結構意旨明確區隔教室為有清楚的空間與視覺界線，即安排與組織教室中傢俱及物品櫃，並將發展成四個基本的教學區（點心區、轉換區、遊戲區及學習區）。各區域各司其功能，提供教學、工作、休閒等教學活動用途。各區域佈置清楚畫界分明易辨認，有利學生確認不同活動需要在不同區域進行，同時要注意減少視覺與聽覺的干擾。教室的空間可用學生用品櫃來進行隔間，可用不同的地墊、地毯或貼在地上的膠帶來劃分區域，對於容易分心會遊蕩學生的獨立工作區應該面對空白的牆壁，學習材... 查看完整內容結構化教學係指空間環境的結構、作習時間的結構、個別工作結構、以及視覺提示的結構等四種組織所構成的教學設計。以下就四種結構組織做詳盡的介紹。（一）空間環境結構意旨明確區隔教室為有清楚的空間與視覺界線，即安排與組織教室中傢俱及物品櫃，並將發展成四個基本的教學區（點心區、轉換區、遊戲區及學習區）。各區域各司其功能，提供教學、工作、休閒等教學活動用途。各區域佈置清楚畫界分明易辨認，有利學生確認不同活動需要在不同區域進行，同時要注意減少視覺與聽覺的干擾。教室的空間可用學生用品櫃來進行隔間，可用不同的地墊、地毯或貼在地上的膠帶來劃分區域，對於容易分心會遊蕩學生的獨立工作區應該面對空白的牆壁，學習材料應該放置在容易取得地方，學生單獨工作的地方盡量不要靠近出口，每位學生的空間結構都是經過評估與計畫的，當學生的表現能夠越來越獨立時，空間結構可逐步的減少。（二）作習時間結構：自閉症學生有序列記憶和組織時間的困難，透過視覺的提示讓自閉症兒童會很容易瞭解每天作息活動及其發生的順序。標準的作習時間有多種的編排方式，作習內容的呈現方式以符合自閉症者的特徵及需要為前提。通常教室中會使用兩種類型的時間表，一種是整體時間表，一種是個別學生時間表。整體時間表呈現出每天所有的活動，而個別時間表則幫助學生清楚了解自己何時、要到那去、做什麼工作。作習時間依活動時間長短將一天內的活動時間以圖表呈現，並將各時段之時間長短以圖片或字卡呈現的方式，按照時間順序由上而下或由左而右排列，使學生極易明瞭其個人作習、活動地點及內容等，卡片大小約六至八公分見方。當作習時間一到，自閉症者即抽取該時段之卡片，瞭解主要活動內容與時間長短及地點，即可在教師的指導下獨自學習。每一學生應該可以自己操作時間表，以便活動結束時向人告知。時間.....看完整詳解檢舉

楊千千高二下 (2012/05/29)
這麼簡單>< 我沒寫到

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107正取二謝謝阿摩!!就大一下 (2018/04/10)

(c)

心智解讀的目標：

心智解讀的課程，取材自Teaching nChildren with Autism to Mind-read by Patricia Howlin, Baron-Cohen and Julie nHadwin (1999). 心智理論(Theory nof Mind)，其訓練主要有三大目標：

1.提高學生辨別他人情緒的能力

2.訓練學生明白情境、想望及信念對情緒的影響

3.提高學生控制情緒的能力及社交回應

三、心智解讀的課程內容

巴龍(Patricia nHowlin, Baron-Cohen and Julie Hadwin)等西方的學者在書中，嘗試把心智解讀的課程分為三個範疇，分別是情緒(emotion)、知識/想法(belief)及假裝( npretence) n，並把每一範疇分為五級由淺入深的教導自閉症人士解讀別人的想法。

下表為情緒範疇內，五級的教學內容

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