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專技高考◆團體諮商與心理治療
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99年 - 99-2 專技高考_諮商心理師:團體諮商與心理治療#14549
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10 下列敘述何者正確?
(A) 個人中心學派強調一種被接納與不評判的氣氛
(B) 心理劇強調扮演教導者的角色引導入戲
(C) 認知取向強調協助創造關係以發現自我
(D) 阿德勒學派強調尊重成員的抗拒
答案:
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統計:
A(123), B(2), C(5), D(8), E(0) #545236
詳解 (共 1 筆)
Long Long
B1 · 2020/10/28
#4343488
(B)心理劇取向中,治療師的角色與當事人...
(共 68 字,隱藏中)
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11 完形治療團體的主張為: (A) 透過領導者的覺察體驗,以了解成員的行為模式 (B) 聚焦於成員回饋與解釋,以充分覺察個人經驗之意義 (C) 擴大覺察未竟事物,以體會待克服之障礙 (D) 探討問題行為成因,並演練新適應行為
#545237
12 有關治療和治療因素的敘述,下列何者不恰當? (A) 團體凝聚力是個別成員對團體吸引歷程的總和 (B) 治療是一種雙重過程,包含了情緒經驗及對該經驗的反省 (C) 高度結構的團體比低度結構的團體較容易發展成為所有成員所組成的社會縮影 (D) 團體成員必須有足夠的投入和真誠的回饋,團體才能產生有效的現實感
#545238
13 下列那個取向特別強調團體成員要為自己行為的評估、計劃與實行負起較多的責任? (A) 現實治療學派 (B) 行為學派 (C) 溝通分析學派 (D) 存在主義學派
#545239
14 為了增加成員在團體中開放的溝通和責任感,領導者可藉由下列那一種方式進行「催化」? (A) 澄清成員真正的想法和觀點 (B) 在成員表達意見後進行摘要 (C) 在成員陳述其意見時,給予鼓勵和支持 (D) 利用發問的方式,向成員提出領導者的疑惑
#545240
15 你在考慮你的團體成員適不適合個別與團體的聯合治療(conjoint therapy)時,下列何種概念較不適當? (A) 成員若有危機可以讓其由個別諮商得到更直接的支持 (B) 內向的成員較難在團體中表達,就讓其回到個別治療中去消化對團體之情感 (C) 個別及團體基本上是可以互補的,最主要須靠兩方之治療師之經常溝通 (D) 可讓成員利用個別治療將其由團體中所學習的,運用到新情境和重要他人之關係上
#545241
16 有關重新陳述(restating)的領導技巧,下列敘述何者不適當? (A) 重新陳述是一種廣義的澄清 (B) 重新陳述的焦點在成員所說的意義,及澄清曖昧不明的部分 (C) 正確與簡明的重新陳述可以幫助成員更清楚自己的處境,及對這處境的感覺與想法 (D) 重新陳述需捕捉住成員分享訊息的本質
#545242
17 有關團體領導技巧的敘述,何者正確? (A) 「情感反映」的目的在使成員知道在語言層次上,他們是被傾聽與了解的 (B) 「支持」的目的在培養治療關係中的信任、瞭解,並鼓勵更深層次的自我探索 (C) 「終止」的目的在保護成員,減少傷害的風險 (D) 「提問題」的目的在避免混亂,並使團體互動流暢
#545243
18 有關摘要技術的使用,下列那一項作法較不恰當? (A) 當有數名成員廣泛地討論了他們所期望的改變,諮商師可以使用摘要技術清楚地點出每個人所期望的改變 (B) 團體中有從一個話題跳躍到另一個話題的討論形式時,諮商師使用摘要技術可以提出轉換話題之間的共同元素作為焦點 (C) 在團體所剩時間有限的時候,有成員正在滔滔不絕說話,諮商師可以使用摘要技術幫他作摘要,以便進行結束團體 (D) 結束一次團體聚會的時候,通常是使用摘要技術的好時機
#545244
19 關於團體成員的參與和回饋,那一項說法較正確? (A) 沒有積極參與就沒有學習 (B) 沈默的成員很難有學習,因此邀請成員說話是領導者重要的任務 (C) 成員若不提供回饋,領導者就無法確定成員的感受和反應 (D) 成員對成員的回饋是領導者積極促成的回饋型式
#545245
20 下列何者不適宜在篩選團體成員的面談中進行? (A) 對參加團體可能涉入的風險做公開的交流 (B) 說明團體會採取的理論取向與進行方式 (C) 放映團體示範錄影帶的片段,以便說明團體是什麼 (D) 請成員簽署參與同意書
#545246
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