教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

1970 年代荷蘭首創 Snoezlen 名詞，由 "Sniff"「呼吸」及"Doze"「小睡」兩個荷蘭 文所組成（McKenzie, 1995），是人工化設計 的多感官環境，目標在於不須為了認知活 動，能在信任與放鬆的氣氛下，安排愉悅的 多感官刺激，在此沒有失敗與壓力的環境下 去達成（Schofield, 1996）；之後，Hulsegge 和 Verheul（1987）為教養院中的重度障礙者 又創造一系列的感官室，特別是智力方面缺 陷的障礙兒童提供有關於放鬆和刺激的服 務，率先命名為多感官環境（Multi-Sensory Environment：MSE）。多感官環境是在房間中利用燈光、聲 音、香精、軟墊等經過刻意的佈置，安排適 當的活動以激發視覺、聽覺、觸覺與味覺刺 激，達到放鬆、刺激、溝通、互動及其他的...

1970 年代荷蘭首創 Snoezlen 名詞，由 "Sniff"「呼吸」及"Doze"「小睡」兩個荷蘭 文所組成（McKenzie, 1995），是人工化設計 的多感官環境，目標在於不須為了認知活 動，能在信任與放鬆的氣氛下，安排愉悅的 多感官刺激，在此沒有失敗與壓力的環境下 去達成（Schofield, 1996）；之後，Hulsegge 和 Verheul（1987）為教養院中的重度障礙者 又創造一系列的感官室，特別是智力方面缺 陷的障礙兒童提供有關於放鬆和刺激的服 務，率先命名為多感官環境（Multi-Sensory Environment：MSE）。多感官環境是在房間中利用燈光、聲 音、香精、軟墊等經過刻意的佈置，安排適 當的活動以激發視覺、聽覺、觸覺與味覺刺 激，達到放鬆、刺激、溝通、互動及其他的 ‧特教論壇‧ 民 97 年 12 月 第五期 1-13 頁 2 效果。把輕鬆與刺激的經驗透過多感官環境 的佈置傳送出去，使其休閒生活更多彩多 姿。後來更提供多感官環境給重度與多重障 礙學生教育的希望與可能。由於人類是活在 充滿感官刺激的環境，讓其隨時隨地可以學 習，但是重障兒之感官處於沉睡狀態，須靠 人工設計的外力喚醒才可能開始學習，多感 官環境的佈置與應用正符合此原理。

多感 官環境概念建基於透過我們的五官與皮膚去 感受生活中充滿聲光、味道等混雜感覺的世 界（Hulsegge & Verheul, 1987），Schofield （1996）進一步認為多感官環境的目標是要 將感官使用到極致，ㄧ般兒童出生後的活動 是由感官經驗開始的，但是重度障礙兒童在 感官、肢體上有障礙或有學習困難，不能像 普通孩子一樣活動自如，因此限制了他們去 使用自然環境來放鬆，以至於缺乏從日常生 活中獲得經驗的機會，對不能從自然環境中 從事探索的多障與重障兒童，能在多感官環 境中信任與放鬆的氣氛下獲得的愉悅感官經 驗（Hirstwood, 1995）。Pagliano (1999)指出 多感官環境促進使用者的： 一、感官的發展。 二、手眼協調。 三、因果的鑑識。 四、溝通的發展。 五、掌控感。 六、放鬆。 七、被動的刺激進入感覺。 八、更高層次的學習。

摘自 

http://ir.lib.nhcue.edu.tw/bitstream/392440000Q/1019/1/19941935-200812-x...