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教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

11、小學二年級的喬喬在讀書的時候，還是像以前一樣以插圖來理解故事內容，請問長期下來對他的閱讀能力會有什麼影響？
(A)缺乏故事基模
(B)詞素覺知能力低落
(C)解碼能力發展遲緩
(D)聲韻覺識能力不足

教甄◆教育專業科目- 108 年 - 108 金門縣國民小學_正式合格教師聯合甄選：教育專業科目#77113

答案：登入後觀看
難度： 困難

討論
私人筆記( 1 )

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	Kai 大三下 (2019/06/24) 解碼能力就是語言和文字的對應關係。如... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	10F Wen Chien Hsu 高三上 (2021/06/18) 詞素覺知詞素語言學上最小的意義單位，中文基本上是一個字為一個詞素（morpheme）。瞭解詞素對於整體詞可能的後設認知作用，就是詞素覺知。在研究上，最經典的例子是如果有斑紋的馬叫斑馬，那麼，有斑紋的牛會叫做什麼？答案是斑牛。在教學上，可以將同樣的字所組成詞放到一起，讓學生知道一個詞可能的意義。例如，石雕、木雕、冰雕、沙雕…。所以如果看的書都是圖畫的話，合理推測詞素覺知確實會低落阿 = = 我還是不懂為什麼B不行檢舉
	11F 111桃園一般正式師高三上 (2022/04/10) 回應10F 題目敘述是指喬喬看書時會用插圖來協助理解故事內容，她看的還是有字書喔! 了解詞素對於整體詞有後設認知的作用，所以她才能將其畫出來以理解故事內容。檢舉
	12F 大吉大利高三上 (2022/04/11) 詞素覺知（morphological awareness）包含三個面向，即「同音異義詞素覺知」、「同形異義詞素覺知」、以及「部首覺知」；但在以課文為本位的閱讀理解教學策略中，所指稱的詞素覺知，可簡單的意會為「多義字」的教學策略，意即含納「同音異義」、「同形異義」的詞素覺知。資料來源：低年級識字教學~詞素覺知【文/白玉玲臺北市永春國小總務主任】檢舉

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