11 小明在幼稚園幫老師分點心，每個盤子要放 10 片餅乾。他有時候一片一片放，依序從 1 數到 10； 有時候一次拿好幾片，放到盤子上數完片數後，再一片一片放，從最後數到的數字唱到 10；有 時候盤子上的餅乾較少時，則以目測方式取代之。請問下列何者最適合描述他在點心時間的數數 行為？
(A)適應的選擇策略模型（adaptive strategy choice model）
(B)模糊痕跡理論（fuzzy-trace theory）
(C)後設記憶理論（metamemory theory）
(D)關係優先性假說（relational primacy hypothesis）

(A)適應的選擇策略模型是一種認知發展的理論，其基本假設是：兒童在解決大多數問題時，會同時使用多種不同的策略，這些策略間會彼此互相競爭，兒童會採用比較進步、有效的策略。

(B)模糊痕跡理論:Brainerd 和 Reyna認為人們儲存經驗或記憶的方式有兩種: 即「逐字痕跡」（verbatim traces）和「重點痕跡」（gist traces）。「逐字痕跡」即記憶到底真正發生了什麼事情。「重點痕跡」則以當事人了解發生了什麼事，或此事件對當事人的意義為何為基礎。

(A)適應的選擇策略模型（adaptive strategy choice model）：Siegler等人建構了一個選擇策略模型，來說明兒童的多重策略使用及策略如何隨時間改變。Siegler認為兒童的多重策略會彼此競爭被使用。在發展初期或兒童第一次面對新問題時，相對較簡單的策略常能勝出。藉著練習和成熟，其他較費力但較有效的策略被使用的頻度會增加，並較常勝出。（發展心理學，學富出版）

(B)模糊痕跡理論（fuzzy-trace theory）：模糊痕跡論之核心概念把記憶表徵(記憶痕跡)，存於一條連續線上，從清清楚楚逐字的表徵至不明確、模糊的表徵，又稱「要旨」，它只保存必要的內容，捨去所有精確的細節。模糊痕跡表徵不是逐字表徵的退化，我們會用最容易或適當的表徵(模糊、逐字、要旨)來應付要解決的問題。模糊痕跡較逐字痕跡容易取得，使用時所花的心力也較少，比較不容易遺忘。（例如：逐字-兩件毛衣的實際價格、模糊-Ａ比Ｂ毛衣貴）。6-7歲前，偏向逐字痕跡，6-7歲之後傾向模糊痕跡或要旨痕跡。所以較年幼的兒童常陷於處理不必要的逐字細節，浪費有限的認知資源，思考較慢且無效率。（發展心理學，學富出版）

(C)後設記憶理論（metamemory theory）：一個人的記憶及記憶過程的知識。

(D)關係優先性假說（relational primacy hypothesis）：the hypothesis that analogical thinking is available early in infancy; that is, young infants can comprehend or solve a problem in one event by comparing it with another. 

https://psychologydictionary.org/relational-primacy-hypothesis/

D) 關係優先性假說（relational primacy hypothesis）：the hypothesis that analogical thinking is available early in infancy; that is, young infants can comprehend or solve a problem in one event by comparing it with another. See also relational shift.