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私人筆記( 1 )
42.班級中有三分之一幼兒為東南亞新住民的子女，老師希望能夠增進班上幼兒對於多元..-阿摩線上測驗
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| 最佳解! | ||
Pei-Ju 小一上 (2016/03/21)
Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式，具有層級性的課程發展模式（Banks，1989；莊明貞，民82，頁235-236），分別是： 1、貢獻取向（contributions approach）：此一取向是多元文化課程發展的第一個階段，藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟，在特別的假日，節慶或典禮中，加以表揚。例如:辦理各校兩性平等教育週各項活動與慶典。 2、附加取向（additive approach）：此一階段是課程發展的第二階段，採用添加的方式在課程中加入特定族群的相關議題或概念，但仍是以既有的課程結構為主。例如:現行分科架構中，再融入性別平等相關議題，使成為兩性平等教學活動設計的補充教材。 3、轉化取向（transformation appr.....觀看完整全文，請先登入 | ||
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8F Della 國三上 (2022/05/13)
一、貢獻模式 強調節慶、片段、英雄的文化要素，以主流文化的人事物為核心，未著墨於歷史背景脈絡。 例如:介紹常見粽子，也介紹客家粽、湖南粽、小米粽/泰國潑水節時進行丟水球活動 優點:簡單易實施，最受到老師歡迎。 缺點:使用主流文化的標準選擇弱勢族群的英雄與文化。只對文化表面的了解，不易達到減低族群偏見的目標。
二、附加模式 不改變課程架構，以書、單元或課程的方式，將族群文化、概念和觀點納入主流課程中。 例如:主題教學中，其中一個主題訂為「我是排灣族」/扮演區擺放東南亞文化的用具，讓幼兒扮演時使用 說明:比貢獻模式更有深度一些，但仍是從優勢族群觀點看待弱勢族群。教學時必須循序漸進。
三、轉型模式 改... 查看完整內容 |
9F 2022上岸，感謝阿摩 高三上 (2022/05/24)
一、Banks的主張的課程設計4模式：
(一) 貢獻模式 (contribution approach)：
把焦點置於英雄、節慶。
(二) 添加模式 (additive approach)： 不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。 (三) 轉化模式 (transformation approach)： 改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。 (四) 社會行動模式 (social action approach)： 讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。 二、班克斯提倡的平等，互惠尊重的學校文化。 多元文化教育包含五個向度: （1）內容整合： 運用不同文... 查看完整內容 |