教甄◆教育專業科目題庫下載題庫

(A) 適性教學（Adaptive Instruction）:指教學的過程能配合學習者能力、興趣與需要，而作因應與導引式調整。

   美國女教師派克赫斯特（ Helen Parkhurst ）提出了道爾頓制（ The Dalten Plan ），這是在麻州道爾頓中學實施的個別化教學。個別化教學（即道爾頓制）原則運用到適性教學，可以分為幾個部分：

1、計劃原則：各科教師必須為學生設計不同的作業表（即工約或月約），供學生自訂學習計畫及支配學習時間，以便在一個月內完成各科所指定的功課。

2、自由原則：學生可以按照自己的能力與需要，自由選擇合適的教材、進度和上課時間，不必強求一致。

3、交流原則：打破年級與班級的固定型態，學生可以在分科自學或實驗室，與不同...

(A) 適性教學（Adaptive Instruction）:指教學的過程能配合學習者能力、興趣與需要，而作因應與導引式調整。

   美國女教師派克赫斯特（ Helen Parkhurst ）提出了道爾頓制（ The Dalten Plan ），這是在麻州道爾頓中學實施的個別化教學。個別化教學（即道爾頓制）原則運用到適性教學，可以分為幾個部分：

1、計劃原則：各科教師必須為學生設計不同的作業表（即工約或月約），供學生自訂學習計畫及支配學習時間，以便在一個月內完成各科所指定的功課。

2、自由原則：學生可以按照自己的能力與需要，自由選擇合適的教材、進度和上課時間，不必強求一致。

3、交流原則：打破年級與班級的固定型態，學生可以在分科自學或實驗室，與不同班、不同年級的學生共同研討，交流心得。

(C)垂直單元計畫的撰寫：旨在讓教學者能掌握教學目標與順序，讓教學參觀者能評鑑教學活動的適切性。

   內涵：科目、單元名稱、教學者、教材分析、教學資源、教學方法、單元目標、行為目標、教學歷程(引起動機、發展活動、總結活動)、時間、教學評量。

(D)水平單元計畫的撰寫：旨在統整課程知識。讓學生有機會發現其中的關係與模式，與自己的生活經驗結合。(統整課程)

呈現內涵：(1)統整主題內容和其他學習領域的相關性、(2)和其他教師協商進行協同教學、(3)教學流程。