教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)題庫下載題庫

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(A)習性論：習性為持久性傾向，強調機械性反應或反射動作，代表個人的行為舉止、氣質、性格、習性來自家庭、團體與階級，促成行為規範與約束。學生在習性支配下學習，從家庭父母或同儕取得各種資本，且運用資本取得學術文憑。by高明

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(B)

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功績主義(meritocracy)的特徵:

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1.機會和資源的競逐是一種普遍的權利

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2.以能力和成就作為階層化的指標

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3.精英份子享有較高的酬勞和地位

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(C)沒查到

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等樓下大神

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(D)垂直論述（vertical discourse）:

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【特性】1.傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識

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   n          2.具有連貫、明確的形式

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   n          3.以專門化的...

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(A)習性論：習性為持久性傾向，強調機械性反應或反射動作，代表個人的行為舉止、氣質、性格、習性來自家庭、團體與階級，促成行為規範與約束。學生在習性支配下學習，從家庭父母或同儕取得各種資本，且運用資本取得學術文憑。by高明

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(B)

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功績主義(meritocracy)的特徵:

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1.機會和資源的競逐是一種普遍的權利

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2.以能力和成就作為階層化的指標

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3.精英份子享有較高的酬勞和地位

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(C)沒查到

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等樓下大神

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(D)垂直論述（vertical discourse）:

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【特性】1.傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識

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   n          2.具有連貫、明確的形式

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   n          3.以專門化的探究模式中一系列的專門化語言，呈現其論述形式

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   n          4.有強烈的分配法則來規範學習、傳遞和評鑑

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其他補充：

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這主要在於學校的教學事務往往呈現「強分類」與「強架構」的結合，此種連結使教學轉向垂直論述（verticalndiscourse）的型態，其特性是傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識：

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具有連貫、明確的形式，以及像科學中的系統性原則結構和層級組織，或者如同社會科學和人文科學中所產生和流通本文的特殊準則，以專門化的探究模式中一系列的專門化語言，呈現其論述形式。垂直論述具有強烈的分配法則來規範學習、傳遞和評鑑，藉由時間、空間和行動者的分配再脈絡化的形式，而完成論述的流通。（方德隆，2001：I-I-10）

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這些特性往往存於中上階級的生活型態與思維模式。相反的，大部份勞工階級的學生僅具備了解水平論述（horizontalndiscourse）的知識，此類知識的特徵往往是存於日常生活中的常識，它具有具體化與可視性的外在形體，而非抽象性與心智性，因而缺乏層級性的結構以及邏輯順序的推理關係。

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學校教育的篩選機制依據功績主義，

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認為教育體制可以個人的能力與成就為依據指標，讓學生在公平機會的競爭下，

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被選擇、分配至社會各階層上，功績主義社會促使學歷文憑更為重要。

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文中為功績主義的成就原則。by高明

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nBourdieu 習性：借過去經驗銘寫於身體以使實踐認知活動得以進行的一種感知、判斷及行動系統。 

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垂直論述（verticalndiscourse），其特性是傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識

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水平論述（horizontalndiscourse），多具體可見而非抽象的心智，因而缺乏有順序的結構，適用於統整課程中。

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