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交互教學法(Reciprocal Teching)又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。

目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

交互教學法四項策略

(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。

(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

在教學過程中非常強調「師生對話」...

交互教學法(Reciprocal Teching)又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。

目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

交互教學法四項策略

(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。

(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。

來源：教育百科https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E4%BA%A4%E4%BA%92%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95&search=%E4%BA%A4%E4%BA%92%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95

交互教學法的介紹

說明：是根據Vygotsky的認知理論所發展的閱讀教學方法，強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。

目的：透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

閱讀四大策略：

(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。

(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使...

交互教學法的介紹

說明：是根據Vygotsky的認知理論所發展的閱讀教學方法，強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。

目的：透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

閱讀四大策略：

(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。

(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

(四)預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

在特殊教育上的應用：

o   對於閱讀障礙學生而言，交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣，是值得推薦的閱讀理解教學策略。

o   結合合作學習和同儕指導於交互教學中，除了能有效增進閱讀理解能力外，亦可改善、提昇社會適應及人際關係應對進退之技巧。