教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

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甲、動態評量：

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1.測量過程為「測驗 -- 教學 -- 測驗」的程序。

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2.評量的重點是強調知覺、思考、學習和問題解決的過程而非過去學習的成果。

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3.重視可概化認知歷程的教學或學習。

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4.企圖找出影響個體有效學習或行為表現阻礙的因素

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5.依照學生對認知歷程教學的反應調整教學。

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6.掌握積極影響或激勵個體學習和行為反應的情境及條件。

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乙、生態評量：透過各種方法，對學生在各種生態環境中的能力需求及必備能力進行分析，以利於教師為學生設計功能性的學習目標，並進行教學。最終目的在於教導個體適當的社會性行為，協助個體達成社會化。

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丙、實作評量：要求學生在真實情境中完成一個活動，或製作一個作...

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甲、動態評量：

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1.測量過程為「測驗 -- 教學 -- 測驗」的程序。

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2.評量的重點是強調知覺、思考、學習和問題解決的過程而非過去學習的成果。

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3.重視可概化認知歷程的教學或學習。

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4.企圖找出影響個體有效學習或行為表現阻礙的因素

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5.依照學生對認知歷程教學的反應調整教學。

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6.掌握積極影響或激勵個體學習和行為反應的情境及條件。

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乙、生態評量：透過各種方法，對學生在各種生態環境中的能力需求及必備能力進行分析，以利於教師為學生設計功能性的學習目標，並進行教學。最終目的在於教導個體適當的社會性行為，協助個體達成社會化。

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丙、實作評量：要求學生在真實情境中完成一個活動，或製作一個作品以了解其知識或技能，加以觀察。強調做，而不僅是知道，兼顧過程與結果。

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丁、課程本位評量：已學生現有課程內容之持續表現來決定教學需求的程序。基本條件：

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1. 測驗內容選自課程中

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2. 經常且重複的施測

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3. 評量結果應用於做教育上的決定

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