教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

（一）口吃的定義與特徵：
口吃屬於語暢異常，分類如下：
1.首語難發：每句話的開頭很難發出聲音，一旦發出聲音後，又把整句話的說得太快。
         例如：「我、我、我、我、我…..我想騎腳踏車。」
2.不適當的重複：連續重複語音或語詞，例如：「我覺得他他他他……不快樂。」
3.不適當的拖長語音，例如：「我們是好———朋友。」
4.不適當的中斷現象，例如：「我  (停頓2秒以上)  要去兒童樂園。」
5.在上述行為過程中，常會伴隨著一些怪異的動作，
        例如：皺眉、閉眼、張口、伸舌頭、甩頭、聳肩、拍腿、搖手臂、拔頭髮等。

（二）幼兒口吃的原因：
「口吃」的原因複雜，多半是生理與心理的交互影響所導致的。可能如下：
1.模仿，孩...

（一）口吃的定義與特徵：
口吃屬於語暢異常，分類如下：
1.首語難發：每句話的開頭很難發出聲音，一旦發出聲音後，又把整句話的說得太快。
         例如：「我、我、我、我、我…..我想騎腳踏車。」
2.不適當的重複：連續重複語音或語詞，例如：「我覺得他他他他……不快樂。」
3.不適當的拖長語音，例如：「我們是好———朋友。」
4.不適當的中斷現象，例如：「我  (停頓2秒以上)  要去兒童樂園。」
5.在上述行為過程中，常會伴隨著一些怪異的動作，
        例如：皺眉、閉眼、張口、伸舌頭、甩頭、聳肩、拍腿、搖手臂、拔頭髮等。

（二）幼兒口吃的原因：
「口吃」的原因複雜，多半是生理與心理的交互影響所導致的。可能如下：
1.模仿，孩子有意無意的模仿，而成為口吃。
2.驚嚇，孩子在說話的過程中產生挫折、害怕、逃避的心理。→我在教學現場有看過
3.疾病影響，中樞神經或是大腦功能的不協調，與暢異常和胼胝體有關。
4.教育不當，不當的環境壓力，再加上父母或是老師刻意的矯正。→我在教育現場有看過
5.年齡，正在學習說話的幼兒，對語言的掌握尚不成熟。
6.遺傳問題 ，口吃會出現在２～８歲的孩子身上，家族病史會影響。

（三）幼兒口吃的處理原則：
提供足夠的溝通支持
    例如：給孩子多一點時間，讓孩子能夠完整表達自己的意思，而不要打斷他的話，
             

若口吃的問題較嚴重，影響到孩子與人互動的品質、受挫請積極尋求語言治療師的協助。
    例如：被同伴嘲笑，被父母及老師不斷的糾正的現象

（四）如何幫助孩子克服說話的不流利：
1.孩子需要的是不斷的鼓勵與關愛、大人要有同理心，因此在一個溫暖、充滿安全感的環境裏，有助於改善孩子說話流利度的問題；環境中若是充滿人爲的壓力，或是氣氛匆匆忙忙，大人們緊張兮兮，則孩子說話的困難會更明顯。
2.鼓勵孩子在說話之前先想清楚要表達的內容，適當的調整呼吸以及放慢說話的速度，都有助於改善說話不流利的程度。
3.不要拿「口吃」的字眼來批評孩子，越是用嚴厲的態度，以及越是急於矯正孩子說話不流利的現象，都會使得情況越來越遭糕。
4.一起說故事、一起唱兒歌、利用遊戲，老師可以安排幾個小朋友和說話不流利的小朋友，一起活動，減低孩子對說話的恐懼，並且建立自信心，提高參與的樂趣。透過團體活動降低焦慮提高說話意願。

nn

l   口吃的處理

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1.         n提供足夠的溝通支持：給孩子多一點時間，讓孩子能夠完整表達自己的意思，而不要打斷他的話

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2.         n尋求語言治療師的協助：若口吃的問題較嚴重，影響到孩子與人互動的品質，尋求語言治療師的協助。例如：被同伴嘲笑，被父母及老師不斷的糾正的現象

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3.         n創造安全環境：鼓勵與關愛、同理心，因此在一個溫暖、充滿安全感的環境裏，有助於改善孩子說話流利度的問題；環境中若是充滿人爲的壓力，或是氣氛匆匆忙忙，大人們緊張兮兮，則孩子說話的困難會更明顯。

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4.         n教導構思語句及呼吸：鼓勵孩子在說話之前先想清楚要表達的內容，適當...

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l   口吃的處理

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1.         n提供足夠的溝通支持：給孩子多一點時間，讓孩子能夠完整表達自己的意思，而不要打斷他的話

nn

2.         n尋求語言治療師的協助：若口吃的問題較嚴重，影響到孩子與人互動的品質，尋求語言治療師的協助。例如：被同伴嘲笑，被父母及老師不斷的糾正的現象

nn

3.         n創造安全環境：鼓勵與關愛、同理心，因此在一個溫暖、充滿安全感的環境裏，有助於改善孩子說話流利度的問題；環境中若是充滿人爲的壓力，或是氣氛匆匆忙忙，大人們緊張兮兮，則孩子說話的困難會更明顯。

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4.         n教導構思語句及呼吸：鼓勵孩子在說話之前先想清楚要表達的內容，適當的調整呼吸以及放慢說話的速度，都有助於改善說話不流利的程度。

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5.         n減少批評：不要拿「口吃」的字眼來批評孩子，越是用嚴厲的態度，以及越是急於矯正孩子說話不流利的現象，都會使得情況越來越遭糕。

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6.         n透過團體活動提高說話意願：一起說故事、一起唱兒歌、利用遊戲，老師可以安排幾個小朋友和說話不流利的小朋友，一起活動，減低孩子對說話的恐懼，並且建立自信心，提高參與的樂趣。透過團體活動降低焦慮提高說話意願。

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口吃的處理

1. 提供足夠的溝通支持：給孩子多一點時間，讓孩子能夠完整表達自己的意思，而不要打斷他的話

2. 尋求語言治療師的協助：若口吃的問題較嚴重，影響到孩子與人互動的品質，尋求語言治療師的協助。例如：被同伴嘲笑，被父母及老師不斷的糾正的現象

3. 創造安全環境：鼓勵與關愛、同理心，因此在一個溫暖、充滿安全感的環境裏，有助於改善孩子說話流利度的問題；環境中若是充滿人爲的壓力，或是氣氛匆匆忙忙，大人們緊張兮兮，則孩子說話的困難會更明顯。

4. 教導構思語句及呼吸：鼓勵孩子在說話之前先想清楚要表達的內容，適當的調整呼吸以及放慢說話的速度，都有助於改善說話不流利的程度。

5. 減少批評：不要拿「口吃」的字眼來批評孩...

口吃的處理

1. 提供足夠的溝通支持：給孩子多一點時間，讓孩子能夠完整表達自己的意思，而不要打斷他的話

2. 尋求語言治療師的協助：若口吃的問題較嚴重，影響到孩子與人互動的品質，尋求語言治療師的協助。例如：被同伴嘲笑，被父母及老師不斷的糾正的現象

3. 創造安全環境：鼓勵與關愛、同理心，因此在一個溫暖、充滿安全感的環境裏，有助於改善孩子說話流利度的問題；環境中若是充滿人爲的壓力，或是氣氛匆匆忙忙，大人們緊張兮兮，則孩子說話的困難會更明顯。

4. 教導構思語句及呼吸：鼓勵孩子在說話之前先想清楚要表達的內容，適當的調整呼吸以及放慢說話的速度，都有助於改善說話不流利的程度。

5. 減少批評：不要拿「口吃」的字眼來批評孩子，越是用嚴厲的態度，以及越是急於矯正孩子說話不流利的現象，都會使得情況越來越遭糕。

6. 透過團體活動提高說話意願：一起說故事、一起唱兒歌、利用遊戲，老師可以安排幾個小朋友和說話不流利的小朋友，一起活動，減低孩子對說話的恐懼，並且建立自信心，提高參與的樂趣。透過團體活動降低焦慮提高說話意願。