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教育心理學題庫 下載題庫

12.小名是習得無助感的學生，他通常會做何種歸因？
(A)將成功歸因於能力，將失敗歸因為努力不夠
(B)將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠
(C)將成功歸因於努力，將失敗歸因為運氣不佳
(D)將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳。

教育心理學- 103 年 - 新北市立國中103學年度教師聯合甄選試題-教育專業#16583

答案：B
難度： 簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	Fanny Wang 國一下 (2014/06/14) 轉貼以前的阿摩~~ 4.有習得無助感的兒童，通常最容易做何種歸因？(A)將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不足 (B)將成功歸因於能力，將失敗歸因為努力不夠 (C)將成功歸因於努力，將失敗歸因為運氣不佳 (D)將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳出於：臺北市立體育學院師資培育中心99學年度第一學期教師資格檢定考試「教育原理與制度」（小教）模擬考試題答案：A19.根據溫納(B. Weiner)的歸因理論(attribution theory)，下列哪一種歸因型態，容易發展出「習得無助感」(learned helplessness)？ (A)將失敗歸因為能力 (B)將成功歸因為能力 (C)將成功歸因為努力 (D)將失敗歸因為努力出於： 99 學年度南臺灣國中教師甄選命題策略聯盟答案：A ... 查看完整內容轉貼以前的阿摩~~ 4.有習得無助感的兒童，通常最容易做何種歸因？(A)將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不足 (B)將成功歸因於能力，將失敗歸因為努力不夠 (C)將成功歸因於努力，將失敗歸因為運氣不佳 (D)將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳出於：臺北市立體育學院師資培育中心99學年度第一學期教師資格檢定考試「教育原理與制度」（小教）模擬考試題答案：A19.根據溫納(B. Weiner)的歸因理論(attribution theory)，下列哪一種歸因型態，容易發展出「習得無助感」(learned helplessness)？ (A)將失敗歸因為能力 (B)將成功歸因為能力 (C)將成功歸因為努力 (D)將失敗歸因為努力出於： 99 學年度南臺灣國中教師甄選命題策略聯盟答案：A 歷年的答案都是 (2) 將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠疑義內容:在本題答案原為（B）將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠。習得無助感學生將失敗歸因於能力（內在、穩定、不可控制）為成立，但對於成功之歸因如是努力，則個體會因為成功經驗而更佳努力（可控制）。在教育心理學（張春興，2003，p.316）曾提及冠於逃避失敗學生慣於將失敗歸因於能力，而成功歸因於運氣和工作容易，附上p.316敬請查核說明:一、B. Weiner(1974)之歸因理論(Attribution theory)認為人對行為結果有尋找原因的傾向，而原因可分為內部原因和外部原因。內部歸因認為此行為是由行為者個人因素所引發的，而外部歸因認為此行為是由外在因素所造成的，與行為者本身無關。歸因的三個向度是：（一）控制點：內部、外部；（二）穩定性：穩定、不穩定；（三）可控性：可控、不可控。如將失敗歸因於內部、穩定、不可控時，會產生習得性無助感。二、依據習得無助感(Learned Helplessness）的創始人M. E. P. Seligman (1991)的論點，習得無助感係指經過學習而得來的無助感，意謂著一種被動的消極行為，當人習得無助感時，他們通常會從三個角度來處理問題，也就是：（一）個人（Personal）：他們也許會將自己投射到問題上，換句話說，傾向於針對問題來內化自己。（二）普及（Pervasive）：他們也許會認為問題影響了生活中每個層面。 .....觀看完整全文，請先登入檢舉

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	12F ㄚㄚ（已上岸）大一下 (2018/06/15) 將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠檢舉
	13F t332101 幼兒園下 (2019/04/21) 其實答案B選項的前後兩句敘述根本就自相矛盾疑義說明完全就是在「硬拗」!!!! 疑義說明全部只針對後半「將失敗歸因於能力不夠」在解釋問題是這句本來就是對的，有問題的是前半的「將成功歸因於努力」疑義說明「完全沒有」說明前半!!! 如果學生將成功歸因於努力，代表學生覺得努力是「有用的」，怎麼會「習得無助」呢?? 習得無助的學生就是覺得「不論努力不努力都無法改變結果」所以才會呈現放棄的狀態啊習得無助的學生常常會覺得班上功課好的學生就是比較聰明(能力)，自己就是比較笨所以表現不好(能力) 而自己若是成功就是「工作難度低或運氣好」(都不可控)，失敗就是「能力差」(不可控) 把成功與否的結果都歸因為「不可控」的因素，所以努力(可控)是白... 查看完整內容其實答案B選項的前後兩句敘述根本就自相矛盾疑義說明完全就是在「硬拗」!!!! 疑義說明全部只針對後半「將失敗歸因於能力不夠」在解釋問題是這句本來就是對的，有問題的是前半的「將成功歸因於努力」疑義說明「完全沒有」說明前半!!! 如果學生將成功歸因於努力，代表學生覺得努力是「有用的」，怎麼會「習得無助」呢?? 習得無助的學生就是覺得「不論努力不努力都無法改變結果」所以才會呈現放棄的狀態啊習得無助的學生常常會覺得班上功課好的學生就是比較聰明(能力)，自己就是比較笨所以表現不好(能力) 而自己若是成功就是「工作難度低或運氣好」(都不可控)，失敗就是「能力差」(不可控) 把成功與否的結果都歸因為「不可控」的因素，所以努力(可控)是白費工夫乾脆不要努力好了。固然D選項比較接近優秀學生的歸因方式，但B選項的「前半」卻根本不可能是習得無助的歸因襲用有問題的考古題選項，疑義說明卻避重就輕玩文字遊戲說「失敗學生不等同習得無助」明明同樣在張春興的原文P.316底下就很清楚的提到「逃避失敗型學生的歸因傾向如果成為應付學業的一種習慣，那就可能演變成習得無助感」可見在張春興此處的「逃避失敗的學生」明顯就是在說習得無助疑義說明自己把疑義的「逃避失敗學生」改為「失敗學生」然後大玩文字遊戲「乎巄」考生真的是讓考生很「習得無助」!!!!!!! 檢舉
	14F a92535 國二上 (2021/06/29) 完全認同13樓的說法檢舉

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