12.針對身心障礙學生提供的識字補救教學,下列哪一選項較為正確? 甲、應先教導..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
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6F 107已上岸~完勝教檢教甄 高三下 (2017/09/03)
補救教學(9) ------ 字的辨識的補教教學 (新竹教育大學) 教學法特點 分散識字教學法: 識字與閱讀相互結合,將識字教學置於具體語境中,一般普通班常用的教學法:文→句子→詞→字。分散識字教學法並未針對學習障礙兒童識字困難作教學。 一般識字教學法: 運用中文字結合形音義,使學生建構心理字典及組字規則耗 時、教材沒連貫性、需長時間的練習與字詞的累積。 集中識字教學法: 短時間大量識字。 教材編排: 獨體字基本筆劃、筆順規則、常見的部首、偏旁 先識字後閱讀。 基本字帶字: 方、芳、訪、防。 先學讀體字再學合體字: 偏重於字型的歸類,組字間的意義或字音關聯性不大。 高頻字優先教學法: 查看完整內容 |
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