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情境認知理論Q1.情境認知理論的相關學者與提出觀點「情境學習」這個名詞的出現與受到重視，雖然係由Brown, Collins, &Dugid（1988）等人所提出。不過在此之前，Schon（1987）對專門行業執業人員學習模式的研究、Suchman（1987）觀察人們操作影印機之人機互動現象、以及Lave（1984，1987）對傳統技藝學徒學習歷程的俗名誌研究，已蘊含了情境學習的概念（鍾邦友，民83）。Schon（1987）指出，許多專門行業的知識、技能、行規或術語，無法完全用文字或語言一一加以詳述。欲習得該專業技能，以及「大師」的風範氣質，唯有進入專業情境，成為一名學徒，親自親察和參與，才能有所收獲。故Schon提出了「在行動中求知」（knowing in action）及「在行...
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情境認知理論Q1.情境認知理論的相關學者與提出觀點「情境學習」這個名詞的出現與受到重視，雖然係由Brown, Collins, &Dugid（1988）等人所提出。不過在此之前，Schon（1987）對專門行業執業人員學習模式的研究、Suchman（1987）觀察人們操作影印機之人機互動現象、以及Lave（1984，1987）對傳統技藝學徒學習歷程的俗名誌研究，已蘊含了情境學習的概念（鍾邦友，民83）。Schon（1987）指出，許多專門行業的知識、技能、行規或術語，無法完全用文字或語言一一加以詳述。欲習得該專業技能，以及「大師」的風範氣質，唯有進入專業情境，成為一名學徒，親自親察和參與，才能有所收獲。故Schon提出了「在行動中求知」（knowing in action）及「在行動中反省」（reflection in action）的學習概念，即是情境學習理論的重要內涵之一（鍾邦友，民83）。Suchmon（1987）觀察人們操作影印機時發現，大部分的人並非先閱讀完使用者手冊後再操作機器，而是在使用過程中遇到困難時，再查閱說明書或直接請教有經驗的人。所以Suchman提出了「情境行動」（sitiuated action）的觀點，強調知識若脫離使用情境，則學習就變成玩抽象符號的遊戲（邱貴發，85）。況且，知識中的許多概念及規則必須透過實際的經驗來揣模，由實際行動中才能理解其真正的含意（Suchman，1987；鄭晉昌，民82）。Lave等人對學習和日常活動的俗名誌研究發現，一些專門行業的老百姓（如屠夫、助產士、裁縫師、操舵手等），雖然只是從一個小小的學徒做起，並未像專家一樣接受完整的教育或正式的訓練，思考及行動也與完全依賴理論法則行事的學生截然不同。但面對專業上各種複雜的疑難雜症，依然有令人滿意的表現，甚至更懂得一些訣竅，知道如何直接利用環境資源解決陌生的問題（Lave, &Wenger, 1991）。　　由此可知，儘管不同的學者從不同的立場及研究經驗加以論述，主張情境學習的學者一致強調知識如同工具，是學習者與環境互動的產物，且本質上受活動與文化脈絡的影響（Brow, Collins, & Dugid, 1989）。Q2.這個理論取向在教學上有怎樣的應用?A2.  <一>情境認知理論在教學設計上的應用   應用原則：   (from : http://www.huayuworld.org/?page_id=132&wpforumaction=viewtopic&t=184)    １．強調學習活動的真實性    ２．強調主動探究與操作    ３．重視認知學徒制的教學模式    ４．合法周邊性參與的學習過程(Legitimate Peripheral participation)    ５．錨定式教學法（Anchored instruction）    ６．真實評量    ７．社會互動    ８．教師的角色—鷹架支持（scaffolding）   <二>情境教學的特色(from : http://www.huayuworld.org/?page_id=132&amp.....看完整詳解