13 相較於 Piaget 的認知發展理論，俄國心理學家 Vygotsky 提出兒童發展與學習的鷹架理論。下列 那一個敘述不屬於鷹架理論？
(A)發展促成學習
(B)在同儕引導下學習，會造成發展的改變
(C)學習引導發展
(D)兒童最佳發展管道是需經由引導、啟發與教導才能達到較高層次的發展

鷹架(scaffolding)主要意義是指：兒童內在心理能力的成長有賴成人或能力較強的同儕的協助，而這種協助應該建立在學習者當時的認知組織特質上。

在維高斯基的認知發展論中，最受重視的是他倡議的近側發展區，所謂的近側發展區是一種心理發展上的距離，是個體獨自解決問題所顯示的實際發展水準，與在成人的引導或有能力的同儕合作下所展現的潛在發展水準，二者之間所呈現的差距。(實際發展水準 - 潛在發展水準 = 近側發展區)

換言之，孩童有兩個發展水準：一個是實際的發展(actual development)，就是指未經協助下孩童可以獨自完成任務所表現的水準；另一個是潛在的發展(potential development)，指在協助下兒童可以完成任務所表現的水準，實際的發展水準和潛在的發展水準之間的距離，就是近側發展區，在這個區域內，孩童表現的技巧和行為是動態並持續改變的，別人給予兒童的協助，包括成人的協助或與同儕的互動等社會支持，對孩童的認知發展具有促進發展的作用。

兒童得自成人或同儕的這種社會支持隱喻為鷹架支持(scaffolding)，強調在教室內的師生互動歷程中，教師宜扮演社會支持者的角色，猶如蓋房子時鷹架的作用一樣，最初孩童需要在成人或同儕的支持下學習，但是，當孩童的能力漸漸增加之後，社會支持就應該逐漸減少，而將學習的責任漸漸轉移到孩童自己身上，如同房子蓋好後，要把鷹架逐漸移開，因此，維高斯基的社會建構論的主張有時可稱為鷹架理論。

鷹架的功能就是協助者幫助處於實際發展層次的學習者，藉由口語或非口語的引導，與學習者之間的產生互動，並隨著學習者獨立運作能力的增加，協助者亦要逐漸抽離出互動過程中，讓學習者透過社會互動而漸漸內化為自我調整(self-regulatiuon)，進行內化的過程。

參考：https://blog.xuite.net/kc6191/study/15365867-%E9%B7%B9%E6%9E%B6%E7%90%86%E8%AB%96%28Scaffolding+Theory%29

樓上是正確的喔！

Piaget認為是發展促成學習

Vygotsky認為學習促成發展（文化、環境刺激可以引導發展）

A會不會是指，發展是本身即具有的特性，會因為發展而促成學習是必然，與鷹架理論無關，因為鷹架理論所指是利用他人協助「促進」更佳的發展。

(我也不太懂，但是看3F所指應該是這樣的解釋？