教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

13. 有關身心障礙學生問題行為的功能評量，可運用下列何種方式實施直接評量？
(A) 行為動機評量表
(B) 軼事紀錄報告分析
(C) 問題行為問卷
(D) 功能評量晤談

教甄◆身心障礙組- 105 年 - 105學年度中區聯盟身心障礙組#53636

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	Hungjia Chen 高三下 (2016/10/09) ☀資料來源：鈕文英《正向行為支持》「功能評量的實施方式」綜合整理，Durand指出功能評量有兩個考量的向度： 1.環境狀態：自然的、修正的(人為操弄) 2.收集資料的方法：回顧的(收集過去資料)、同時的(收集此時此地資料) 以上交互配對後成為四種分類： 1.自然的-回顧的：(相關人士報導法→由個案的重要他人提供資料→間接的!!) a.檢視過去的臨床資料(醫學資料) b.結構式訪談 c.問卷 d.評量表(行為動機評量表.....觀看完整全文，請先登入檢舉

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	10F 阿姆大二上 (2021/03/15) 間接評量法：由認識該學生的相關人員（如家長、教師）來提供資料。方式包括－訪談、問卷、評量表。直接評量法：系統化的觀察該學生並記錄。方式包括－功能分析法、分布圖評量法（行為問題散布圖）、功能分析觀察表。故選項Ａ行為動機評量表Ｃ問題行為問卷Ｄ功能評量晤談皆是間接評量法，Ｂ軼事記錄報告分析是直接評量法。檢舉
	11F 111㊣112桃園再次上岸大一上 (2021/05/22) 三種行為功能評量方式間接評量（一）間接評量實施的方式是由熟悉個案的第三者，如師長、同學或父母等提供與個案相關資料，包括訪談、填寫相關的檢核表等，其優點是實施上容易，缺點是容易受填寫者記憶與主觀意識的影響。直接觀察（二）直接觀察指在自然的情境下觀察行為發生的經過，主要可分成兩種： 1.A－B－C評量，A（antecedents）指事情發生前的前置作業；B（behavior）指發生的行為問題；C（consequencies）指行為發生後之結果。透過 A－B－C 評量，可分析行為前的前置刺激，行為本身，及行為結果間的關係，釐清並歸納行為發生的目的。 2.分佈圖評量（scatterplot assessment）：透過直接觀察，利用「時距法」記錄行為發生的次... 查看完整內容三種行為功能評量方式間接評量（一）間接評量實施的方式是由熟悉個案的第三者，如師長、同學或父母等提供與個案相關資料，包括訪談、填寫相關的檢核表等，其優點是實施上容易，缺點是容易受填寫者記憶與主觀意識的影響。直接觀察（二）直接觀察指在自然的情境下觀察行為發生的經過，主要可分成兩種： 1.A－B－C評量，A（antecedents）指事情發生前的前置作業；B（behavior）指發生的行為問題；C（consequencies）指行為發生後之結果。透過 A－B－C 評量，可分析行為前的前置刺激，行為本身，及行為結果間的關係，釐清並歸納行為發生的目的。 2.分佈圖評量（scatterplot assessment）：透過直接觀察，利用「時距法」記錄行為發生的次數與時間，實施的方式相當簡易，但因無法控制潛在的變因，所以呈現的數值僅是估計的比率數字。功能性分析（三）功能分析即對行為的目的與功能提出假設，並在規劃的情境當中透過實驗方式操弄控制變項，觀察行為發生的前因後果，大多用在各評量表的結果無法確定問題行為的原因時，但在自然的情境當中不易控制變項，所以研究結果也不適用於自然情境當中。檢舉
	12F 簡寶大二上 (2022/04/14) B13. 有關身心障礙學生問題行為的功能評量，可運用下列何種方式實施直接評量？ (A) 行為動機評量表 (B) 軼事紀錄報告分析 (C) 問題行為問卷 (D) 功能評量晤談需要回憶才能完成的評量表是屬於間接評量，現場看到能觀察的屬於直接評量檢舉

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