專技高考◆諮商的心理學基礎(原人類行為與發展)題庫下載題庫

Erik Erikson的心理社會發展理論以「自我認同」為青少年期最重要的發展要務。

過去之認同研究雖然描述了不同的認同狀態與認同內容的面向，但對於認同的連續性、同一性的概念或是認同的發展差異卻沒有清楚的描述，而且對於認同內容的測量，也沒有反應Erikson認為在達成認同的過程中，青少年所需面對之真實生活課題。本研究之目的有四，一為測量青少年早期、中期、晚期在各種認同內容上之消長與差異。二為瞭解個體在認同形成的各種生活嚐試中實際面臨的困惑與探索，因此加入詢問個體對各種認同內容是否曾探索或困擾過的題項。三為將認同內容的指涉範圍擴大，以反應Erikson認為青少年面臨之社會脈絡與實際生活課題對認同有貢獻的看法。四為加入個體對...

Erik Erikson的心理社會發展理論以「自我認同」為青少年期最重要的發展要務。

過去之認同研究雖然描述了不同的認同狀態與認同內容的面向，但對於認同的連續性、同一性的概念或是認同的發展差異卻沒有清楚的描述，而且對於認同內容的測量，也沒有反應Erikson認為在達成認同的過程中，青少年所需面對之真實生活課題。本研究之目的有四，一為測量青少年早期、中期、晚期在各種認同內容上之消長與差異。二為瞭解個體在認同形成的各種生活嚐試中實際面臨的困惑與探索，因此加入詢問個體對各種認同內容是否曾探索或困擾過的題項。三為將認同內容的指涉範圍擴大，以反應Erikson認為青少年面臨之社會脈絡與實際生活課題對認同有貢獻的看法。四為加入個體對於認同之「同一感」、「連續感」的評量，稱之為自我認同「確定性」。研究樣本以國中生472名、高中生588名、大學生225名，進行自我認同「重要性」、「確定性」及「發展危機」之評量。以因素分析後發現，除了Cheek(1989)所提出之個人、社會及集體認同三種內容之外，另應增加「形象認同」之認同內容。「形象認同」之構念是以「私我」擁有的屬性為基礎，也呼應Harter(1990a)所謂具體「特質標籤」。在「重要性」之年齡間比較結果發現，國中生及高中生比大學生較重視形象認同及社會認同，大學生則較重視個人認同。在「確定性」之年齡間比較則發現大學生在個人認同、社會認同及形象認同之「確定性」皆顯著高於國中生或高中生。國、高中組於個人與社會認同內容皆無顯著差異，而國中生在形象認同的分數反而高於高中生。本研究發現個人、社會、形象認同之「重要性」與「確定性」，在青少年前、中、後期各有消長，顯示「確定性」為一獨立於「重要性」之自我認同測量向度。