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私人筆記( 1 )
93.「被視導的學校有不同的成長階段，視導時因其所處階段不同，採取不同的視導方式..-阿摩線上測驗
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| 最佳解! | ||
Aries Yeh 小二下 (2016/08/19)
1F 黃靜怡 大二上 (2011/01/19 08:32):5人 教學視導乃是有意義、有價值的持續不斷改進教學的互動歷程;並促進教師專業的發展，提升教學的效果達成教育的目的。由是觀之，凡能促進教學視導目的的實現，都可屬於教學視導的型態。其可歸納下列各種教學視導的類型:臨床視導、同僚視導、發展視導、學校本位視導、自我導。為利於推展教學視導，將其簡述於下:一 、臨床視導 經由觀察教師教學行為，瞭解教師教學情形並加以分析，以改進教師的教學行為，而在這些活動中，教師和視導者需要面對面的交互作用(呂木琳，民87)。臨床視導的目的在於產生立即回饋的訊息，以供教師能適當適時地改進教學。二、同僚視導 利用 教師同僚的專長，以合作的方式結合二位或二位以上的教師，藉互相觀察彼此的教學活動，提供回饋批評的方法，達成教師專業成長的目標。其特點是同僚導無主從之分，彼此分擔視導的工作，彼此合作改進教學。三 、發展視導 依據教師專業發展的程度，而採取適當的視導方式，教師的專業發展程度決定於投入的程度與抽象思考能力兩.....看完整詳解 | ||
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6F 我好棒 大四上 (2020/10/07)
(一) 同僚視導:指兩位以上的同僚彼此合作,透過彼此觀察、分析、評鑑工作表現,改進問題並學 習新的工作方法,以達到提昇專業成長的目的。同儕視導與葛拉松 Glatthorn 提出的合作式 專業發展概念十分相近,重視「夥伴系統」的建立。 (二) 自我視導/自我評鑑視導:是組織成員自己視導自己的一種方式,也就是透過自我觀察、分析 與評鑑本身的工作表現,改進本身的工作問題,並學習新的工作方法,以達到提昇專業成 長的目的。自我觀察時得運用自我表現錄影分析法,將自己工作上的活動錄影記錄下來。 (三) 臨床視導 (診療視導) 透過視導人員與教師的直接互動,激發教師尋求不斷的專業成長,改進教學行為,以增進教學效果。將兩者都視為專業人員,由視導人員直接到班級對班... 查看完整內容 |
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