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皮亞傑依照研究的結果，將人類自出生至青少年期的認知發展劃分成四個階段，這四個階段劃分的依據並不是年齡（即「生物的成熟」），而是依照個體認知結構整體形式的特徵作為劃分標準：

發展階段

年齡

說明

特徵

感覺動作期Sensorimotor Stage

０～２歲

個體憑藉著感官器官，探索外界事務，藉以獲取知識的歷程。

1.憑感覺與動作以發揮其基模功能（以動作行為表徵外在世界）
2.由本能性的反射動作到目的性的活動
3.對物體認識具有物體恆存性概念

前運思期Preoperational Stage

２～７歲

尚未能作出合乎邏輯的思考，只能使用簡單的符號。

1.能使用語言表達概念，但有自我中心傾向
2.能使用符號代表實物
3.能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面
4.有六項限制：（1...

皮亞傑依照研究的結果，將人類自出生至青少年期的認知發展劃分成四個階段，這四個階段劃分的依據並不是年齡（即「生物的成熟」），而是依照個體認知結構整體形式的特徵作為劃分標準：

原本題目:

【題組 6~10】 小芬是一位資深的國中集中式特教班導師，多年來她一直樂於吸收新知、與時俱進。她和同事們依據「高級中等以 下學校特殊教育課程發展共同原則及課程大綱」（以下簡稱特教新課綱）調整特教班的課程，希望讓特教班的學生也有 參與普通教育課程的機會。
【題組】9. 承上題，何者的觀點受到 Piaget 理論的影響？ (A)吳老師：妥善設計與應用增強系統，學生就能學會常規 (B)張老師：安排幾位乖巧守秩序的學生，學生就能從觀察和模仿學會常規 (C)陳老師：先滿足學生的生理、安全、歸屬與愛的需求，再來教導常規比較容易 (D)洪老師：學生尚未具備抽象思考的能力，所以要透過大量的實物教具來教導常規 第 2 頁，總共 7 頁 .

修改成...

原本題目:

【題組 6~10】 小芬是一位資深的國中集中式特教班導師，多年來她一直樂於吸收新知、與時俱進。她和同事們依據「高級中等以 下學校特殊教育課程發展共同原則及課程大綱」（以下簡稱特教新課綱）調整特教班的課程，希望讓特教班的學生也有 參與普通教育課程的機會。
【題組】9. 承上題，何者的觀點受到 Piaget 理論的影響？ (A)吳老師：妥善設計與應用增強系統，學生就能學會常規 (B)張老師：安排幾位乖巧守秩序的學生，學生就能從觀察和模仿學會常規 (C)陳老師：先滿足學生的生理、安全、歸屬與愛的需求，再來教導常規比較容易 (D)洪老師：學生尚未具備抽象思考的能力，所以要透過大量的實物教具來教導常規 第 2 頁，總共 7 頁 .

修改成為

9. 承上題，何者的觀點受到 Piaget 理論的影響？ (A)吳老師：妥善設計與應用增強系統，學生就能學會常規 (B)張老師：安排幾位乖巧守秩序的學生，學生就能從觀察和模仿學會常規 (C)陳老師：先滿足學生的生理、安全、歸屬與愛的需求，再來教導常規比較容易 (D)洪老師：學生尚未具備抽象思考的能力，所以要透過大量的實物教具來教導常規