32. 研究者透過教室觀察與記錄,活生生地描述學生的學校生活,例如如何消磨時間、..-阿摩線上測驗
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貝ʕ•̀ω•́ʔ✧ 臺北上 大一上 (2016/06/24)
(B)劍齒虎課程是班哲明(Benjamin,1939)所提出。他在文中諷刺一個社會,其學校為了教警覺性,要學生學抓魚;為了鍛鍊學生力氣,要學生學用棍打馬;.....觀看完整全文,請先登入 |
5F neneneko〈108已 國二下 (2019/04/12)
劍齒虎課程(saber-tooth curriculum)在課程設計上的主要啟示為何? 教甄◆教育專業科目-國小- 102 年 - 102年 桃園縣 、新竹縣 、花蓮縣 102年度 國民小學暨幼兒園教師 聯合甄選筆試 【教育綜合測驗-A】試題#10438 | |
6F 二瓜酷溜溜(台北上岸,謝謝 高二上 (2021/02/27)
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1. 正式課程 2.非正式課程以學生活動為主的學習經驗,較少採用正式課程的教學型態,受到的課程控制較少,學校的自主性較大,對於學生的影響比較自然、間接。 Ex.運動會、展覽、戲劇、社團 3.潛在課程(hidden curriculum) 潛在的學生在正式課程及非正式課程之外的許多學習經驗,可能是有利的,也可能是有害的;可能是有意設計的,也可能是無意發生的,隱藏在學校的各種情境中。正式與非正式以外 Ex. 環境體制、學生組... 查看完整內容 一起學習,分享知識!
1. 正式課程 Ex.課表上的課程
2.非正式課程 以學生活動為主的學習經驗,較少採用正式課程的教學型態,受到的課程控制較少,學校的自主性較大,對於學生的影響比較自然、間接。Ex.運動會、展覽、戲劇、社團
3.潛在課程(hidden curriculum) 潛在的 學生在正式課程及非正式課程之外的許多學習經驗,可能是有利的,也可能是有害的;可能是有意設計的,也可能是無意發生的,隱藏在學校的各種情境中。正式與非正式以外Ex. 環境體制、學生組織、參考書等等
4.空無(懸缺)課程(null curriculum):應教而未教
空無課程為艾斯納(Eisner)提出,在探討學校不教什麼的課程內容;亞波(Apple)曾指出,學校的科學和社會兩科內容,只教和諧面,不教衝突面,這些衝突面就是相關學校的空無課程。 5.空白課程(The flexible curriculum):完全沒教 針對無預先規劃設計,無順序、無系統、無領域、無範圍、無形式的教學時間,具有課程的功能。 Ex.政治學...
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7F First place 大一下 (2022/02/23)
劍齒虎課程:班哲明(Benjamin)提出。他在文中諷刺一個社會,其學校為了教警覺性,要學生學抓魚;為了鍛鍊學生力氣,要學生學用棍打馬;為了培養學生勇氣,要他學嚇跑老虎的技巧。但是這個社會的溪水早已乾涸無存,馬和老虎也已消失殆盡。班哲明用這則故事用以說明課程應要能反映學生的需求和社會變遷。(黃政傑(民80)。課程設計。台北:東華。) 劍齒虎課程:課程內容應要能反映學生的需求和社會變遷 |
32. 研究者透過教室觀察與記錄,活生生地描述學生的學校生活,例如如何消磨時間、..-阿摩線上測驗
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