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美國早在1975年的殘障兒童教育法中，即強調提供特殊兒童一正常化的教育環境，而非隔離環境。所以在1970年代即有回歸主流 ( mainstreaming ) 的教育方式 ( 特殊班學生在非學科時間進入普通班上課，但課程並未為其調整，特殊學生只是跟著普通學生的進度上課 )。 
在1980年代美國興起普通教育改革 ( Regular Education Initiative，簡稱 REI ) 運動，其宗旨為儘量將輕度、中度的特殊兒童放入普通班級，直接在普通班級中提供特殊教育服務，並減少抽出 ( pull - out ) 教室的措施，連以前須安排在資源教室者都儘量放在普通教室中教育。 
接著自1990年開始，美國更大力推行融合教育，將特殊教育及普通教育合併為一個系統。所以，融合教育在美國被視為...

美國早在1975年的殘障兒童教育法中，即強調提供特殊兒童一正常化的教育環境，而非隔離環境。所以在1970年代即有回歸主流 ( mainstreaming ) 的教育方式 ( 特殊班學生在非學科時間進入普通班上課，但課程並未為其調整，特殊學生只是跟著普通學生的進度上課 )。 
在1980年代美國興起普通教育改革 ( Regular Education Initiative，簡稱 REI ) 運動，其宗旨為儘量將輕度、中度的特殊兒童放入普通班級，直接在普通班級中提供特殊教育服務，並減少抽出 ( pull - out ) 教室的措施，連以前須安排在資源教室者都儘量放在普通教室中教育。 
接著自1990年開始，美國更大力推行融合教育，將特殊教育及普通教育合併為一個系統。所以，融合教育在美國被視為教育改革的一環。

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