教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

44. 下列哪一項目與「融合教育(Inclusive Education)」比較無關？
(A) 重度障礙學生
(B) 特教法
(C) 生態評量
(D) 去機構化運動

教甄◆身心障礙組- 105 年 - 105學年度中區聯盟身心障礙組#53636

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	陳莉津大二上 (2017/03/12) 融合教育指的是將身心障礙兒童和普通同儕放在同一間教室一起學習的方式，它強調提供身心障礙兒童一正常化的教育環境，而非隔離的環境，在普通班中提供所有的特.....觀看完整全文，請先登入檢舉

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	5F JJm 大一上 (2018/06/02) King-Sears (1997)提出最好的融合教育實務包括：合作學習、學習策略的教學、適異性教學、自我決定、明顯的教學、課程本位評量、類化技術、合作、正向積極的行為管理、同儕支持和友誼。類題：以下有關融合教育之敘述何者有誤？ (C) (A)特殊教育明訂相關服務措施之提供應符合融合之精神。 (B)融合教育須由普通教師、特殊教師及相關專業人員協同合作。 (C)融合教育以生態評量為核心觀點。 (D)融合教育以提供身心障礙兒童正常化的教育環境為目標。教甄◆特殊教育專業- 106 年 - 106學年度全國高中職聯招-特殊教育科(身心障礙組))#61774 檢舉
	6F Penny Hu 高三下 (2019/02/21) 特殊教育法（民國 103 年 06 月 18 日）第 18 條特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神。 https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0080027 檢舉
	7F loveuuuuuuu 大四上 (2022/06/12) 生態評量（Ecological Inventory）是事先肯定學生都有能力且可能參與他（她）周遭環境活動，對重度與多重障礙兒童之教學尤具意義。目的：以個案目前及未來可能的生活環境所必須的行為功能為評量重點，而不是以評量按主的某行為特徵為目的。生態評量的特徵包括： (1) 以生態觀點看待學生的學習； (2) 重視整體生態的互動關係； (3) 環境調整的觀點； (4) 再教育的觀點； (5) 功能性的教學內容； (6) 替代性教學方案； (7) 實際情境的評量； (8) 著重於現在與未來的生態環境之評量； (9) 持續性的評量； (10) 不涉及分類或標記 Kirk, Gallagher& Anastasiow (2000).將生態評量的步驟分為領域、主要環境、次要環... 查看完整內容生態評量（Ecological Inventory）是事先肯定學生都有能力且可能參與他（她）周遭環境活動，對重度與多重障礙兒童之教學尤具意義。目的：以個案目前及未來可能的生活環境所必須的行為功能為評量重點，而不是以評量按主的某行為特徵為目的。生態評量的特徵包括： (1) 以生態觀點看待學生的學習； (2) 重視整體生態的互動關係； (3) 環境調整的觀點； (4) 再教育的觀點； (5) 功能性的教學內容； (6) 替代性教學方案； (7) 實際情境的評量； (8) 著重於現在與未來的生態環境之評量； (9) 持續性的評量； (10) 不涉及分類或標記 Kirk, Gallagher& Anastasiow (2000).將生態評量的步驟分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能等五階段，由大而小漸次分析，領域共分為家居技能、職業技能、休閒技能與社區生活技能，主要環境則主要分為家庭、學校、社區等三部分，如個案為上班者，則學校環境改為職場的環境。生態評量這種強調以功能性技能為領域的理由是這些領域：(1) 代表生活的領域 (2) 導引出實用技能的選擇 (3) 強調自我效能的的功能性目標（Brown & Snell, 1993）。生態評量之限制 1. 教師須要花費較多的時間評估環境，制定教學目標 2. 常須戶外教學，須行政及社區資源 3. 教師要有創造力 4. 需用較多的輔具 5. 因為主要透過觀察來獲得，易流於主觀，易產生信效度問題。檢舉

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