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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)題庫下載題庫

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14. 上國文課時，章老師問了一個問題，然後請美惠來回答，美惠正確地回答了這個問題。按照法蘭德斯(N. Flanders)的教室語言互動分析系統，這是屬於下列哪一種互動？
(A)學生的自發性語言
(B)教師引起的學生言語反應
(C)教師講述事實或表達意見
(D)教師接納或使用學生的想法

教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)- 104 年 - 104年教師檢定特殊教育-教育原理與制度#19646

答案：B
難度： 非常簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	107已上岸特教教師雙榜啦大二下 (2015/03/15) 學生語言行為，共分為2 項：1.學生話語—反應(pupil－talk—response)：學生為了回應教師所講的話。教師指定學生答問，或是引發學生說話，或是建構對話情境。學生自由表達自己的想法是受到限制的。2.學生話語—自發(pupil－talk—initiation)：學生主動開啟對話。表達自己的想法；引起新的話題；自.....觀看完整全文，請先登入檢舉

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代課/理用心就是好老師，加高三上 (2015/07/16)

補充：Flanders 社會互動分★★（☆☆☆☆...

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ingridchu 國二下 (2016/03/05)
社會互動分析法是量化的語言互動研究工具，能記錄其他觀察系統所無法含括的重要教學面向，它也可協助研究者進行以量化為基礎的社會互動分析研究。

檢舉

107已上岸~完勝教檢教甄高三下 (2017/12/06)

★ Flanders 社會互動分析法（FIAS）

將教室內的教學，視為特殊的社會體系，認為教學即是教師在課堂中與學生進行社會互動。Flanders所設計的師生互動系統，則是一種分析教師與學生在教室中的口語互動情形的方法。

1. 教師講

a. 間接影響：接納感受、誇獎、接納學生觀念、問問題

b. 直接影響：講解、指示、批評或糾正

2. 學生講

a. 學生被動反應

b. 學生主動反應

3. 靜止：安靜

FIAS是一種著名的教室觀察系統。它所要分析的是，教室情境中師生雙方所說的語言。此一觀察系統的目的在於運用一套代碼系統(coding system)，記錄在教室中的師生口語互動情形，以分析教學行為，進而幫助教師改進教學...

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★ Flanders 社會互動分析法（FIAS）

1. 教師講

a. 間接影響：接納感受、誇獎、接納學生觀念、問問題

b. 直接影響：講解、指示、批評或糾正

2. 學生講

a. 學生被動反應

b. 學生主動反應

3. 靜止：安靜

FIAS是一種著名的教室觀察系統。它所要分析的是，教室情境中師生雙方所說的語言。此一觀察系統的目的在於運用一套代碼系統(coding system)，記錄在教室中的師生口語互動情形，以分析教學行為，進而幫助教師改進教學行為。視導人員就觀察教室目前發生的口語互動行為，選擇適當的代碼記錄下來，紀錄的時間間隔大約是每三秒鐘劃記一次，速度須儘量保持穩定

教師話語	學生驅動	1.接納學生的情感：以一種不具威脅性的方式，接納及澄清學生的態度或情感語氣。學生的情感可能是正向的，也可能是負向的。這一類也包括預測或回想學生的情感。 2.稱讚或鼓勵：稱讚或鼓勵學生的動作或行為。這一類也包括紓解緊張但不傷人的笑話；點頭、或說「嗯（Um hm）」、或說「繼續下去（Go on）」等。 3.接受或利用學生的想法：澄清、擴大或發展學生所提出的意見或想法。這一類包括教師延伸學生的意見或想法，但是當老師呈現較多自己的意見或想法時，則屬於第五類。
		4.問問題：以教師的意見或想法為基礎，詢問學生有關內容或步驟的問題，並期待學生回答。
	教師主動	5.演講：就內容或步驟提供事實或見解；表達教師自己的觀念，提出教師自己的解釋，或者引述某位權威者（而非學生）的看法。 6.指示：指示、指令或命令，此類行為具有期望學生服從的功能。 7.批評學生或維護權威：陳述的語句內容為企圖改變學生的行為，從不可接受的型態轉變為可接受的型態；責罵學生；說明教師為何採取這種作為；極端地自我參照。
學生話語	教師驅動	8.學生話語—教師驅動：學生為了回應教師所講的話。教師指定學生答問，或是引發學生說話，或是建構對話情境。學生自由表達自己的想法是受到限制的。
學生話語	學生主動	9.學生話語—學生主動：學生主動開啟對話。表達自己的想法；引起新的話題；自由地闡述自己的見解和思路，像是提出具思考性的問題；超越既有的架構。
靜止		10.安靜或混亂：暫時停頓、短時間的安靜或混亂，以致於觀察者無法瞭解師生之間的溝通。

第1、2、3、9類中出現的口語行為顯示出教師為間接教學風格(indirect style of teaching)類型；而第5、6、7、8類通常被認為是「直接教學風格」(direct style of teaching)類型；第4、10類則屬中立行為(Acheson & Gall, 1997)。

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