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教甄◆教育專業科目-中等題庫 下載題庫

14. 以下有關合作學習中，「學生協同分陣學習，STAD」模式的敘述，何者錯誤?
(A)同質分組
(B)共同練習
(C)個別評量
(D)酬賞全組。

教甄◆教育專業科目-中等- 102 年 - 102年金門縣102 學年度國民中學正式教師暨代理代課教師甄試#10522

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	Malone Lin 高二下 (2013/07/12) 學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學.....看完整詳解檢舉

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	3F 帽帽-107新北上岸大四上 (2014/11/18) 組間同質組內異質檢舉
	4F ＊＊＊大四上 (2017/09/04) 學生小組成就區分法STAD：異質分組、共同練習、個別評量、酬賞全組。檢舉
	5F 108年老師丟係挖大二下 (2018/02/24) 《學生小組成就區分法》（Student Teams-Achievement Divisions, STAD）　　是合作學習最易實施且應用最廣的教學設計，Slavin於1978年提出（Slavin, 1996），適用於各學科，用個人進步分數作為表揚依據，可提高低成就學生學習動機。教學流程如下圖：異質性分組，每組4~5人教師對全班授課、講解或討論小組學習教材有關的工作單（互相問答、討論皆可），直到成員都學會個別小考，個人進步的成績轉化為小組分數，代表小組表現，算出小組平均進步分數針對最高分的小組、進步最多的學生及表現優異的學生獎賞鼓勵學生小組成就區分法應用廣泛，研究結果顯示其於英語口語表達教學（陳芳萱，2008）、電路學（趙沐深，2008）和法律學習（簡妙娟，2000... 查看完整內容《學生小組成就區分法》（Student Teams-Achievement Divisions, STAD）　　是合作學習最易實施且應用最廣的教學設計，Slavin於1978年提出（Slavin, 1996），適用於各學科，用個人進步分數作為表揚依據，可提高低成就學生學習動機。教學流程如下圖：異質性分組，每組4~5人教師對全班授課、講解或討論小組學習教材有關的工作單（互相問答、討論皆可），直到成員都學會個別小考，個人進步的成績轉化為小組分數，代表小組表現，算出小組平均進步分數針對最高分的小組、進步最多的學生及表現優異的學生獎賞鼓勵學生小組成就區分法應用廣泛，研究結果顯示其於英語口語表達教學（陳芳萱，2008）、電路學（趙沐深，2008）和法律學習（簡妙娟，2000）等專業科目的學習中可獲致顯著成效；亦能夠提昇學生的課程滿意度和認同感（李明興，2001）。出處：http://distance.shu.edu.tw/TLez/ez06.htm 檢舉

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