14. 團討時，老師公開表揚小英的回答很有創意，希望其他 的幼兒可以學習參考。此為下列哪一學者的學習觀點？
(A)斯肯納(Skinner)
(B)班都拉( Bandura)
(C)巴夫洛夫( Pavlov)
(D)瓊斯基(Chomsky)

※杭士基(Chomsky)先天的語言習得機制(language acquisition device)

●人類天生有 「獲取語言器官」(Language Acquisition Device；LAD)貯存在認知結構中，只要有適當語言刺激，就能吸收語言及其中的文法規則，自創新句子，

●針對語言表現(performance) 和語言能力(competence)間的不對稱：

1.語言能力(linguistic competence)即靠獲取語言器官(LAD)所得的語言能力，

2.語言表現(language performance)，以前者為基礎在環境中學習而得的語言。

→語言表現>語言能力

●「轉換─生成文法」(transformational-generative grammar)的作用：人實際上可以說出比他學到還要多的語句；一個具有能力的語言使用者，能從語言使用中接受到一定的句法結構，心靈的創造能力就可以經由「轉換─生成文法」的作用，而「創造」出無窮的語句。

●心靈對於意義的掌握就不只是針對語言和文化現象的表面結構來理解，而應要能深入到其深層結構，並探究其轉換規則（又稱變形律），才能理解心靈能力，對於文化成效的作用方式。 

●兒童在習得母語的特性(R.Keesing，1986:235-6)：

一、兒童習得語言的速度驚人，主要是在兩歲和三歲半之間突然學會。

二、這個過程顯然遵循所有社會中一切正常兒童都一樣的開展式的一般發展階段。

三、素材的來源都是些非常局部性、少量的、零碎的成人語言，而且這種成 人的語言常常是很不好的樣本；也就是說，兒童可以根據有限的粗糙素材，以令人難以置信的速度建立起非常好而且系統化的語言理論。

四、語言本領的習得，似乎和智慧及其他認知技巧的模式沒有多大關係。

五、語言學習的突進現象，顯然與生物性成熟的階段密切相關。 這不但印證了瓊斯基的理論，更對文化發展提供了一個生理學上的解釋基礎。

●但此說法無法解釋語言能力上個別差異及兒童如何解釋字義，或者語言發展為何得視有無交談的對象才能決定。 

可以參考這幾個youtube影片，我覺得講得很好，這youtuber很會舉例，很好懂又很深入。

班度拉社會學習理論 觀察學習 模仿學習 有樣學樣依樣畫葫蘆
https://youtu.be/AGL0kaywEO8

班度拉因素互定模式 決定行為的關鍵要素 環境、認知、行為
https://youtu.be/Q-7Jg9xdRUg