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1.異質性分組：

每個小組應納入不同能力、族群、性別等不同背景的成員，學生彼此合作一起學習，除了課程內容，也學習如何與人互動的能力，彼此對學習的成果負責任，因此，異質性分組是十分重要的。

2.積極的互賴：

小組內的成員互相依賴，包括大家努力追求共同目標，大家分擔學習工作，大家分享學習資源，大家擔任小組中不同的角色，表現良好則大家共得酬賞。

3.面對面的互動：

由於彼此積極互賴的關係，學生對彼此的學習負責，需要相互交流、討論、觀察、回饋，彼此之間語言或非語言的互動，都影響著學習成果。

4.個別績效：

每個人對小組表現都有責任，都可能有貢獻，當每個人都盡能力擴大學習成就，小組的表現就會更好因此每個...

1.異質性分組：

每個小組應納入不同能力、族群、性別等不同背景的成員，學生彼此合作一起學習，除了課程內容，也學習如何與人互動的能力，彼此對學習的成果負責任，因此，異質性分組是十分重要的。

2.積極的互賴：

小組內的成員互相依賴，包括大家努力追求共同目標，大家分擔學習工作，大家分享學習資源，大家擔任小組中不同的角色，表現良好則大家共得酬賞。

3.面對面的互動：

由於彼此積極互賴的關係，學生對彼此的學習負責，需要相互交流、討論、觀察、回饋，彼此之間語言或非語言的互動，都影響著學習成果。

4.個別績效：

每個人對小組表現都有責任，都可能有貢獻，當每個人都盡能力擴大學習成就，小組的表現就會更好因此每個人的精熟水準是必要的，如此才能進一步由同學互相協助，達成團體的目標。

5.同等的成功機會：

小組表現的好壞，由每個成員的進步分數所決定，只要每個成員這次比上次進步，便可以為小組贏得進步分數。成績好的同學，只要維持優異的表現，一樣可以繼續獲取高的進步分數。因此不論成績表現是高是低，都有成功的機會，都會受到其他小組成員的重視。

6.人際技巧的學習：

直接教導學生熟悉人際技能，並安排他們實際運用的機會。例如：如何有效的與人溝通，獲得協助；提供支持與幫助，發揮溝通的積極作用。

7.團體過程的運用：

教師需安排時間和程序，分析討論全班和各小組運作及功能發揮的情形，檢討彼此合作協助用以達成學習目標的情況，觀察每個成員在團體內是否能有效維繫工作關係，並適時予以指導。

8.小組酬賞：

當小組達成共同的學習目標時，即可獲得表現優異的酬賞。小組酬賞並非相互競爭的，而是以既定的標準來比較，每一個小組只要在既定的時間內達成目標，都能獲得相同的酬賞。