3.國民及學前教育署的「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，乃透過網路評量測驗..-阿摩線上測驗

上一題

3.國民及學前教育署的「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，乃透過網路評量測驗了解學生的學習落後點。就該評量測驗的目的而言，較屬於下列哪一種評量？
(A)診斷性評量
(B)預測性評量
(C)安置性評量
(D)總結性評量

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難度： 非常簡單

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	翁令曄大一下 (2017/03/13) 1.安置性評量(placement evaluation)：又稱為前測，指在教學前對學生的「起點行為」方面的評量，以獲知學生所具備的行為、學習特質和在知識技能方面的精熟程度，以作為規劃教學內容的依據。安置性評量資料一般都由性向測驗、成就測驗、教學目標前測以及觀察技術等獲得。　　2.診斷性評量(diagnostic evaluation)：旨在發現學生學習困難的成因以提供教師補救教學之參考。診斷性評量方法包括教師自編測驗、出版的測驗、和觀察技術。　　3.形成.....看完整詳解檢舉

11F

(A) 診斷性評量：診斷學生的學習困難。
(B) 預測性評量：預測學生未來的可能表現。
(C) 安置性評量：教學前。
(D) 總結性評量：教學後。

了解學生的學習落後點→學習困難→診斷性評量

檢舉

12F

安置性評量	在教師初接新班級，且對學生能力不熟悉時，為了確定學生已經精熟多少預定教學的內容，而進行的評量。 Eg.編班
形成性評量	在教學過程中，老師需要採取各種方法了解學生學習進步情形，不斷提供回饋給老師和學生，使他們知道學習的成功與失敗。形成性評量(有學習回饋)最有可能達成讓學生成為自我導向學習者。自我導向學習者三大特質：自我管理、自我監控、自我修正 Eg.小考、回家作業
診斷性評量	當學生學習困難續不斷發生，需要進一步深入分析其困難所在和原因時，必須進行診斷性評量，以提供學生補救的措施。 Eg.補救教學、IEP。
總結性評量	在教學的課程或單元結束時，為了確定較學目標達成的程度、學生精熟預期學習結果的程度、以評定學生成績等級，則需進行總結性評量。屬於高風險評量，因為定期評量的結果會影響學生等地排名、學期成績、日後升學、能否畢業、獎學金等，測驗分數高低與學生校內外學習表現評估有密切關係。 Eg.期末考、PISA測驗

檢舉

13F

Chen Chen 國二下 (2024/02/17)

診斷性評量(Diagnose Assessment)的目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學

診斷性評量：旨在發掘、鑑定學生的學習困難或教師教學缺失，，做為實施補救教學依據。

形成性評量：在教學過程中，驗證教師的教學情形與觀察學生的學習表現，以提供調整教學方式之參考。

總結性評量：在教學後以定期考試或測驗的方式來考察教師的教學成果與學生的學習成就，其目的在於確定教學目標是否已達成。

安置性評量：在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣，以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔導。

預測性評量：可能利用評量結果，預測個人在未來的工作、學業表現或是成就表現。(個人想法)

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3.國民及學前教育署的「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，乃透過網路評量測驗..-阿摩線上測驗