教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)題庫 下載題庫

17.有關教師進行同儕觀課，「解釋論」較關注下列哪一項重點？
(A)觀課時必須邀請校外專家並提供學生回饋統計資訊
(B)觀課者要理解被觀課教師的教學意識及班級獨特性
(C)觀課者應避免主觀價值判斷以遵守客觀的教學觀察指標
(D)觀課者主要關注社會結構再製所造成教育機會不均等的現象

教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)- 106 年 - 106年教師檢定特殊教育-教育原理與制度#60472

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私人筆記( 2 )

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	Tavin 大一下 (2017/11/24) 解釋論學派以微觀、非實證的研究為主。其主要特微括下述幾項基本概念： 1. 日常活動：解釋論學派的研究模式，通常以日常活動為研究對象。由學校與班級日常活動的探討，進一步了解整個教育活動的特質。 2. 主動性：強調師生思想與行為的「主動性」。強調他們在某種程度上能「決定」自己的角色，並能「創造」彼此交互作用的過程與型態。 3. 意義：要了解日常活動，須先掌握住人們所賦予其行為的意義。例如：研究者要了解教師教學的「目的」與學生學習的「意向」，師生對教學或課程「重要性」的看法，或者師生參與某種教學活動的「理由」。 4. 互動與磋商：意指交互作用的動態過程。即師生之間不斷交換意見，彼此增進了解，逐漸達成共識，但並不表示兩者具有相同的權力（影響力）。 5. 主觀性：採「主觀」的研究方.....看完整詳解檢舉

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	7F 1000 高二上 (2019/02/25) A解釋論跟統計無關 ☆★★★★★=★★，... (內容隱藏中) 查看隱藏文字
	8F 川田先生(109新北特教上高三下 (2019/03/07) 我自己詮釋的，有其他見解歡迎複製修改詮釋學：傳達與了解他人訊息的科學。 hermeneutics一詞源於希臘神話中的天使Hermes，負責傳遞並「詮釋」宙斯的訊息【基本理念】 1. 歷史性→我的背景影響我怎麼想強調事務發展的歷史特質各種事物的發展都受過去影響而構成。「先前判斷」各種背景的詮釋者構成自己的視野。 2. 主體性→我的主體意識決定我要怎麼解釋重視詮釋者的主體意識強調詮釋者詮釋的過程與個性。 3. 脈絡性→我從事件的整個脈絡搞清楚整個事件的客觀意義必須掌握的事物的客觀意義，要獲得客觀的方法便是將事物置入其發展脈絡中理解。 4. 掌握意義→主觀意識和客觀意義的結合詮釋的對象是「事物的行為表現」或「特徵之意義」掌握。詮釋過程... 查看完整內容我自己詮釋的，有其他見解歡迎複製修改詮釋學：傳達與了解他人訊息的科學。 hermeneutics一詞源於希臘神話中的天使Hermes，負責傳遞並「詮釋」宙斯的訊息【基本理念】 1. 歷史性→我的背景影響我怎麼想強調事務發展的歷史特質各種事物的發展都受過去影響而構成。「先前判斷」各種背景的詮釋者構成自己的視野。 2. 主體性→我的主體意識決定我要怎麼解釋重視詮釋者的主體意識強調詮釋者詮釋的過程與個性。 3. 脈絡性→我從事件的整個脈絡搞清楚整個事件的客觀意義必須掌握的事物的客觀意義，要獲得客觀的方法便是將事物置入其發展脈絡中理解。 4. 掌握意義→主觀意識和客觀意義的結合詮釋的對象是「事物的行為表現」或「特徵之意義」掌握。詮釋過程中呈現出意義的客觀性與主觀性之互動讓原典章彰顯出存在的可能。教育上的意涵： 1.先備經驗有助於學習→歷史性 2.學習是擴展意義的歷程→詮釋 3.掌握意義的詮釋是教育的起點→掌握意義 4.學生主觀意識應受重視→主體性 5.教學事件應就整體情境來理解→脈絡性 6.運用質的研究方法協助主體呈現自己→主客觀結合檢舉
	9F 鄭閔尹大二上 (2019/05/30) (A)觀課時必須邀請校外專家並提供... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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